EdData II: Data for Education Research and Programming (derp) in Africa

Best practices using indigenous knowledge
. The 
Hague, Netherlands; and Paris, France: UNESCO. Retrieved from 
http://www.unesco.org/most/Bpikpub2.pdf
 
Brown, V. (2011). 
Mango Tree 
Laŋo Literacy Project: Early Grade Reading Assessment end of 
year survey
. Final report. Kampala, Uganda: Mango Tree. Retrieved from 
http://mangotreeuganda.org/downloads/NULP%202011%20EGRA%20Report.pdf
 
Bunyi, G., Cherotich, I., & Piper, B. (2012). 
Primary Math and Reading (PRIMR) Program: 
Kenya education policy study report.
Prepared for USAID under the Education Data for 
Decision Making (EdData II) project, Task Order No. AID-623-M-11-00001 (RTI Task 
13). Research Triangle Park, NC, USA: RTI International. Retrieved from 
http://pdf.usaid.gov/pdf_docs/pa00hx76.pdf
 

---

47 
Casely-Hayford, L., Ghartey, A. B., & The School for Life (SfL) Internal Impact Assessment 
Team. (2007). 
The leap to literacy and life change in Northern Ghana: An impact 
assessment of School for Life
. Accra, Ghana: SfL. 
Cenoz, J. (2003). The influence of age on the acquisition of English: General proficiency, 
attitudes and code mixing. In M. del Pilar Garcia Mayo & L. L. Garcia Lecumberri 
(Eds.), 
Age and the acquisition of English as a foreign language
(pp. 77–93). Clevedon, 
UK: Multilingual Matters. 
Cenoz, J. (2009). 
Towards multilingual education: Basque educational research from an 
international perspective
. Bristol, United Kingdom: Multilingual Matters. 
Center for Applied Linguistics (CAL). (2006). Executive summary. In D. August & T. Shanahan 
(Eds.), 
Developing literacy in second-language learners: Report of the National Literacy 
Panel on Language-Minority Children and Youth
(p. 4). Mahwah NJ: Lawrence Erlbaum. 
Retrieved from 
http://www.bilingualeducation.org/pdfs/PROP2272.pdf 
Chimbutane, F. (2009). T
he purpose and value of bilingual education: A critical, linguistic 
ethnographic study of two rural primary schools in Mozambique 
(Unpublished Ph.D. 
dissertation). School of Education, University of Birmingham, United Kingdom. 
Chimbutane, F. (2011). 
Rethinking bilingual education in postcolonial contexts
. Bristol, UK: 
Multilingual Matters. 
Chiswick, B., & Miller, P. W. (2008). A test of the critical period hypothesis for language 
learning. 
Journal of Multilingual and Multicultural Development
, 
29
(1), 16–29. 
http://dx.doi.org/10.2167/jmmd555.0
Cisero, C. A., & Royer, J. (1995). The development and cross-language transfer of phonological 
awareness.
 Contemporary Educational Psychology
,
 20
, 275–303. 
Cummins, J. (2009). Fundamental psycholinguistic and sociological principles underlying 
educational success for linguistic minority students. In T. Skutnabb-Kangas, R. 
Phillipson, A. Mohanty, A., & M. Panda, (Eds.), 
Social justice through multilingual 
education
(pp. 19–35). Bristol: Multilingual Matters. 
Cummins, J. (2012). The intersection of cognitive and sociological factors in the development of 
reading comprehension among immigrant students. 
Reading and Writing, 25,
1973–1990. 
Denton, C. A., Hasbrouk, J. E., Weaver, L. R., & Riccio, C. A. (2000). What do we know about 
phonological awareness in Spanish? 
Reading Psychology, 21,
335–352. 
Durgunoglu, A. Y. (2002). Cross-linguistic transfer in literacy development and implications for 
language learners.