Е. А. Хамраева Ю. Ю. Мусурманова Р. Ф. Габдулхакова Е. А. Сальман методическое руководство

IV. Закрепление изученного.
Развернутые ответы учащихся на вопросы учебника по тексту. 
1. Какого человека, по-вашему, можно считать подвижником? 
2. Как вы понимаете смысл надписи на монументе в Нукусе? 
3. Почему в тексте есть рассказ о реставраторе? 
4. Что вы знаете о профессии реставратора? 

---

51
Наблюдение над выделенными в тексте словами. На какие вопросы они отвечают? 
Каким членом предложения являются?
Работа с грамматическим материалом. 
Учащиеся знакомы с согласованными и несогласованными определениями. Труд
-
ность в том, что в родном языке чаще используются несогласованные определения, 
нет согласования прилагательных, причастий и т. д. в роде, числе и падеже. Важно 
обратить внимание учащихся на место зависимого слова при согласовании и управ
-
лении или примыкании. 
Работа с таблицей «Способы выражения несогласованных определений».
Письменно ученики заменяют согласованные определения синонимическими не
-
согласованными определениями по образцу.
 
Устно приводят свои примеры.
1. Прилагательное с -
ск
- + существительное = существительное + существитель
-
ное в родительном падеже (
миниатюра Индии, фонды музея, мотивы Востока; 
забор школы, площадь города
). 
2. Прилагательное + существительное = существительное + существительное
в родительном падеже (
работы реставраторов, исследования археологов; опы
-
ты физиков
).
3. Прилагательное + существительное = существительное + существительное
в родительном падеже с предлогом 
из
(
материалы из архивов, мастер из Са
-
марканда; книга из библиотеки, стулья из клуба
). 
С несогласованными определениями, выраженными неопределенной формой гла
-
гола, ученики могут познакомиться на материале задания учебника. Нужно заменить 
подлежащее-существительное однокоренным глаголом. В слабом классе нужно сперва 
подобрать глаголы:
 желание — желать, надежда — надеяться, стремление — стре
-
миться.
Учитель обращает внимание на то, что дополнение станет подлежащим. 
Туристы желали посмотреть полотна Александра Волкова. Реставраторы на
-
деялись восстановить картину. Коллекционер стремился сохранить «запретное ис
-
кусство».