Dunyoning ishlari

Sinf: 5 Fan: adabiyot Dars — muqaddas

Mavzu: O`tkir Hoshimovning “Dunyoning ishlari” qissasidan berilgan parchani o`rganish

Maqsad va

vazifalar

Maqsad:

1.Ta’limiy: O`tkir Hoshimovning “Dunyoning ishlari” qissasidagi hikoyalarni o`rganish, hikoyalar matni ustida ishlash.

2.Tarbiyaviy: o’quvchilarning e’tiborini onaga bo`lgan mehr hissiga qaratish, insonni avaylashga o`rgatish. O`quvchilarni badiiy ijodga muhabbat ruhida tarbiyalash;

3.Rivojlantiruvchi: og’zaki va yozma nutqni, aktyorlik mahoratini hamda eng ezgu insoniy fazilatlarni rivojlantirish.

Vazifalar: o`quvchilarda mavzuga nisbatan qiziqish uyg`otish,ularda mavzu asosida bilim va ko`nikmalarni shakllantirish.Mustaqil ishlashga undash.

Mavzuga oid berilgan topshiriqlar qay darajada bajarilganini nazorat qilish va ularning bilimini baholash.

Shakllantiriladigan kompetensiyalar: kommunikativ, axborot bilan ishlash, umummadaniy, adabiy bilimlarni amaliyotda qo`llash kompetensiyalari

O`quv jarayonining mazmuni O`tkir Hoshimovning “Dunyoning ishlari” asaridan berilgan hikoyalarini o`rganish va tahlil qilish

O`quv jarayonini amalga oshirish texnologiyasi

Dars turi: bilm, ko`nikma, malaka va layoqat hosil qiluvchi

Dars uslubi: aralash

Dars usuli: noan’anaviy:”Tilsim”,”Rolli o`yinlar”, “Sirli sandiq” , “Assisiment”

Dars shakli: individual va kichik guruhlarda ishlash.

Dars jihozi: darslik, elektron darslik, videoproyektor, kompyuter, ekran, slayd tushirilgan disk, audiomatnlar, rag’bat kartochkalari, adib surati va asarlari.

Nazorat: og’zaki nazorat va savol-javob.

Baholash: 5 balli tizim asosida.

Kutiladigan

natija

O`qituvchi:

Mavzuning qisqa vaqt davomida barcha o`quvchilar tomonidan o’zlashtirilishiga erishadi. O`quvchi faolligini oshiradi.Fanga nisbatan qiziqish uyg`otadi.Bir darsda barcha o`quvchi baholanadi. O`quvchilarni mavzuni mustaqil o`rganishga, xotirada saqlashga undaydi.Oldiga qo`yilgan muammolarni yechishga o`rgatadi.

O`quvchi:

Yangi bilimlarni tezlik bilan egallaydi. Mustaqil ijodiy ishlashni o`rganadi va nutqi rivojlanadi. O`z-o`zini nazorat qiladi. Savollar ustida ishlaydi. Qisqa vaqt ichida ko’p ma’lumotga ega bo`ladi.

Kelgusidagi

rejalar

O`qituvchi:

Pedagogik texnologiyalarni o’zlashtiradi, yangi metod va usullarni tatbiq etadi. O’z ustida ishlashga undaydi. Pedagogik mahoratini oshiradi.

O`quvchi:

Mavzu yuzasidan qo`shimcha ma’lumotlar to`playdi. O`z fikrini ravon bayon qilishga harakat qiladi. Xulosa chiqarish malakasi oshadi.Asarning to`liq matnini o`qib chiqishga intiladi.

Darsning blok-chizmasi:

T/r Dars bosqichlari Reglament Jami

1 Tashkiliy qism: “Ma’naviyat ”daqiqasi 3 45 daqiqa

2 O’tilgan mavzularni takrorlash:

“Tilsim” bilan ishlash

10

3 Yangi mavzu bayoni:

a) slayd namoyishi;

b) “Rolli o`yinlar” (sahna)

c) “O`yla,izla,top!”(lug’at bilan ishlash)

20

4 Mustahkamlash

a)”Sirli sandiq” (savol-javob)

b) “Topqirlik bahsi”

d) “Onaga ehtirom”

10

5 Dars yakuni: baholash va uyga vazifa 2

Darsning borishi:

I .Tashkiliy qism: salomlashish, davomatni aniqlash.

O`qituvchi: (“O`. Hoshimovning “Daftar hoshiyasidagi bitiklar” kitobidan)

Odamzod nima uchun kaftdek hovlisiga gul ekadi? Undan ko`ra sholg’om eksa, qozoniga tushadi-ku!

Odamzod nima uchun kitob o`qiyotib, suyukli qahramoni o`lib qolsa yig’laydi? Uni yozuvchi ichidan to`qib chiqarganini biladi-ku!

Odamzod nima uchun o`zga yurtlarga borib behisob mol-dunyo orttirsa-yu, ittifoqo bolaligi kechgan kulbasi tushiga kirib qolsa, tuni bilan yig’lab chiqadi? Axir u shohona qasrda yashaydi-ku!

Odamzod nima uchun bolasining boshida alla aytadi? Go`dak alla eshitmasa uxlamaydimi?

Gap shundaki, Odamzodni hayvonotdan ajratib turadigan chegara bor. Bu chegaraning nomi Ma’naviyat deb ataladi!

Qadrli o`quvchilarim! Sizning ana shunday yuksak ma’naviyat sohibi bo`lishingizni tilab ,bugungi darsimizni boshlayman!

Dars shiori: Ona- bitta! Vatan-yagona ! (O`tkir Hoshimov)

Sinf o`quvchilari 3 guruhga bo`linadi hamda I guruh “Mehr”, II guruh “Muruvvat”, III guruh “Oqibat” deb nomlanadi. O`quvchilarning dars davomidagi ishtiroki “Ofarin”,” Barakalla ”, “ Intiling ” kartochkalari yordamida baholab boriladi.

O’tilgan mavzuni takrorlash.

O`tilgan mavzuni takrorlash “Tilsim” ko`rgazmasi orqali amalga oshiriladi.

O`qituvchi: “TILSIM“ ko`rgazmasi umumiy o`rta ta’limning DTS talablari bilan belgilab berilgan adabiyot ta’limidan ko`zlangan maqsadni amalga oshiradi. Adabiyot olamidagi har bir adib ijodi — misoli tilsim. Bu tilsim sehrini ochish uchun siz shu adib haqida to`liq ma’lumotga ega bo`lishingiz, uning mashhur asarlarini bilishingiz lozim.

Aziz o`quvchilar! Ko’rgazmamizning pastki qismida arxiv-uyachalar bo’lib, unda bir nechta shoir va yozuvchining tug’ilgan yili, joyi, ilk asari, ish faoliyati, asarlari, mukofotlari, eng mashshur asari, vafot etgan sanasi aks etgan tarqatmalar aralash holda joylashtirilgan. Siz o`rganayotgan sevimli adibimiz ijodiga oid ma’lumotlarni arxiv-uyachalardan olib, ko`rgazmaning asosiy qismiga joylashtirishingiz kerak bo`ladi.

Guruhlar baholab olingach, o’qituvchi yangi mavzuni e’lon qiladi.

III. Mavzu jarayoni:

O’quvchilarga O’tkir Hoshimov hayoti va ijodi, «Dunyoning ishlari” qissasini o`rganish bo’yicha tayyorlangan slayd namoyish etiladi.

(Magnitofon orqali mumtoz musiqa yangrab turadi)

O`qituvchi internetdan olingan ma’lumotlar asosida mavzuni tushuntiradi:

O‘tkir Hoshimov 1982-yilda go‘zal asarni — O‘zbekiston Yozuvchilar uyushmasining Oybek mukofoti bilan taqdirlangan «Dunyoning ishlari» qissasini yaratib, ma’naviyat haqidagi bahsni davom ettirdi.

«Dunyoning ishlari» qissasi eng ezgu, eng samimiy tuyg’ular haqida , eng e’zozli zot- ona to`g’risida hikoya qiladi. Ona insonga hayot beradi, yuvib taraydi, tarbiyalaydi. Ona uchun eng to`tiyo narsa, o`g’ilmi-qizmi, uning farzandi. O`tkir Hoshimovning bu asari mustaqil sujetli hikoyalardan tashkil topgan.Undagi “Gilam paypoq”, “Tush”, “Alla”, “Oltin baldoq”, “O`ris bolaning oyisi”,”Oq marmar, qora marmar”, “Iltijo” kabi hikoyalar kishini befarq qoldirmaydi, ularda o`g’li uchun har qanday mashaqqatga, jon fido etishga tayyor, sharqona axloq-odob qoidalarini o`zida mujassam etgan Ona madh etiladi.Barcha hikoyalar mazmuni ona timsoli tufayli yaxlitlik kasb etadi.Asar ortiqcha tafsilotlar, jimjimadorlikdan xoli.Shu sabab ham katta qiziqish va hayajon bilan o`qiladi. Bu qissa O`zbekiston Qahramoni Said Ahmad aytganidek,”…dostondek o`qiladi. Uni o`qib o`z onalarimizni o`ylab ketamiz…”

O`tgan darsimizda qissadagi hikoyalarni o`qish va sahnalashtirishni vazifa qilib bergan edik. Bugun siz bilan “Alla”, “Qarz”, “Gilam paypoq”, “Iltijo” hikoyalari haqida gaplashamiz .

Asardagi “Alla” deb nomlangan bob nihoyatda ta’sirchanligi bilan kishini rom etadi. Alla inson bolasi hayotda tinglaydigan ilk qo`shiq, u vujudimizga ona suti bilan singgan va umrbod unutilmasdir.Yozuvchi bu ezgu qo`shiqni ilohiy kuchga ega bo`lgan, ko`ngilni eritadigan ohang sifatida ta’riflaydi. Ushbu bobni hayajonsiz, entikmasdan o`qish qiyin.

Proyektor orqali “Alla” qo`shig’i hamda alla haqidagi videolavha o`quvchilar e’tiboriga havola etiladi.

Shundan so’ng “Gilam paypoq” hikoyasining audiomatni eshittiriladi.

“Rolli o`yinlar” usuli asosida I guruh “Qarz”, II guruh “Gilam paypoq”, III guruh esa “Iltijo” hikoyalarini sahnalashtirib ko’rsatadi.

O’quvchilar sahna ko’rinishini ijro etgandan so’ng ularning mazmunini yoritib beradi.

I guruh: “Qarz” hikoyasida qissaning bosh qahramoni Hakima ayaning insoniy fazilati qalamga olingan.Hakima aya kamtargina nafaqasini ham qo`shni farzandlar xursandchiligiga sarflaydi. O`tgan yili ularga tufli olib bergan bo`lsa, bu yil uch oyoqli velosiped, ko`ylak sovg’a qiladi. O`g’illariga esa “qarz oluvdim, qarzimni uzyapman” deb bahona qiladi. Hikoya oxirida o`g’il onasining nega bunday qilganini anglab yetadi va chuqur o`yga cho`madi.

II guruh: “Gilam paypoq” hikoyasida ona o`z jigarbandini kasallik xavfidan tezroq xalos qilish uchun hatto jonini berishga ham tayyor. Ona qattiq shamollagan o`g’ilchasini “Voy, endi nima qilaman! Voy, bolam o`lib qoladi!” degan tahlika bilan halloslagancha tabib Hoji buvining uyiga yuguradi.Bola darddan biroz yengil tortgach, o`z sog’lig’ini xavf ostiga qo`ygani- oyog’ini sovuqqa oldirgani ma’lum bo`ladi. Shu sabab ham o`g’il har yili onasiga gilam paypoq sovg’a qiladi.

III guruh: Qissaning “Iltijo” bobida ham insonning ona oldidagi farzandlik burchi hech qachon to`lab bo`lmas qarz ekani nihoyatda ta’sirchan ifodalangan.Chunki onalarimizning hayotdagi o`rni beiyos. Ular bizni dunyoga keltiradi, oq sut berib boqadi, uzoq tunlar beshigimizni tebratib, atrofimizda parvona bo`ladi, parvarishlab voyaga yetkazadi. Buni teran idrok etgan yozuvchi onani qo`msash, uning beqiyos mehri oldidagi qarzdorlik tuyg’ularini g’oyat samimiy tasvirlay olgan.

“O`yla, izla, top!” usuli orqali o`quvchilarning adabiyot daftarlariga darslikdagi lug’at so`zlar yozdiriladi. O`quvchilar bu so`zlarning ma’nolarini yozishlari kerak bo`ladi. Shundan so`ng lug’at so`zlar ma’nolari elektron doskada aks ettiriladi va o`quvchilar o`z-o`zini baholash asosida tekshiradilar.

Lug`at bilan ishlash:

Tancha — sandal

Kavshandoz — uyning oyoq kiyim yechib kiriladigan joy

Kuchala — terak, tolning to`p guli

Qimiz — ot sutidan tayyorlanadigan ichimlik

Namat — yungdan bosib ishlangan palos, kigiz

Mustahkamlash

Mavzuni mustahkamlash uchun adabiyot darsligidagi savol-topshiriqlar yuzasidan “Sirli sandiq” o`yini o’tkaziladi.Har bir guruhdan navbat bilan ikkitadan ishtirokchi chiqib, sandiqchadan savolni oladi va unga javob beradi.

Agar o`quvchi javob berolmay qolsa, o`z guruhidan yordam olishi mumkin.

“Gilam paypoq” hikoyasida onaning bolasiga fidoyiligi nimalarda ko`rinadi?

2.Iltijo deganda nimani tushanasiz?

3.“Qarz” bobi so`ngida qo`shnining qizchasi Nilufar bilan suhbat chog’ida nega adibning qo`lidan konfetlar tushib ketdi?

4.“Haqqush” hikoyasida noahil aka-ukalar qanday jazoga tortildi?

5.“Alla” bobidagi ona allasining nima sababdan barcha uchun tushunarli ekanligini sharhlang.

6.Asarda tasvirlangan ona timsoli bilan barchamizning onalarimiz o`rtasida qanday o`xshashliklarni ko`ramiz?

T/r Berilgan gaplar Hikoya nomi

1 Vahima qilmang, poshsha, dardini bergan xudo davosiniyam beradi. “Gilam paypoq”

2 …Onalar farzandlari hamisha birga bo`lishini istaydilar. “Haqqush”

3 Bahoga uch oyoqli velosiped, Baxtiga kuylak… “Qarz”

4 Negadir shu ohang bilan qalbimga orom kirganday bo`ldi-yu, o`z-o`zidan ko`zlarim yumilib keta boshladi. “Alla”

5 Ertalab-chi, oyi, yomg’ir yog’di. “Iltijo”

Navbatdagi mashqimiz “Topqirlik bahsi“ deb nomlanadi. Bunda oquvchilar ekranda aks etgan quyidagi gaplar qaysi hikoyaga tegishli ekanligini aniqlaydilar.

Yakuniy bosqich “ONAGA EHTIROM” deb nomlanadi.

O`qituvchi: Ona farzandi uchun hamma narsaga,hatto jonini qurbon qilishga ham tayyor. Shuning uchun bo`lsa kerak, ona haqida behisob she’rlar to`qilgan, dostonlar, yirik asarlar bitilgan.Kichik maqollardan tortib muqaddas hadislarimizgacha ona madh etiladi, e’zozlanadi.

Bu bosqichda har bir guruh a’zolari “Onaga ehtirom” mavzusida taqdimot o`tkazishadi. 1-guruh ona haqida she’r o`qiydi, 2-guruh maqol va hikmatlardan yod aytadi, 3-guruh esa ona haqida matn tuzadi.

1-guruh: “Onajon” she’ri (Madina Xoliqova)

Izladim dunyodan mehr-oqibat,

Topmadim sizdan-da bir bag’ri kuyuk.

Onajon, izladim, lek topolmadim,

Sizdan-da ulug’ zot, sizdan-da buyuk …

Kerak emas menga hech narsa,

Siz baxtim, borlig’im,davlatim onam.

Hatto chumoliga ozor bermagan,

Oyog’i ostida jannatim onam!

2-guruh: Hikmatlar

Ona bilan bola, gul bilan (maqol)

Onalarning oyog’i ostidadur

Ravzai jannati jinon bog’i.

Ravza bog’in visolin istar esang,

Bo`l onaning oyog’in tufrog’i… (A.Navoiy)

3-guruh: ONA MEHRI (Matn)

Ona. Mehri quyoshga teng ona. O`z shafqati, nuri bilan bolaga qalb bergan, sevgi baxsh etgan- ona! Uning inoyat qilgan yuragi va muhabbati eng avval , onaning o`ziga qaratilib, bola uni sevdi, ardoqladi…

Ona – murabbiya. U kelajakka zo`r ishonch bilan qaraydi. Ona po`lat iroda sohibi: bolasi yo`lida hamma qiyinchiliklarni yengadi. Uning madhi hamisha kuylarda.

(Guruh a’zolari matnni tuzib, ketma ketlikda gaplarni o`qiydilar. Bu topshiriq orqali o`quvchilarda kommunikativ hamda adabiy bilimlarni amaliyotda qo`llash kompetensiyalari shakllantiriladi).

O`qituvchi: Darhaqiqat, «Dunyoning ishlari» qissasini o`qiganda qalbimizni ikki xil iliq his chulg’aydi — u ham bo`lsa, o`z onamizga va umuman, onalarga bo`lgan mehr hissi. Zero, adibning o`zi e’tirof etganidek, asar uning o`z onasi haqida emas, “…umuman, o`zbek ayoli haqida va umuman onalar to`g’risida”.Qissada bir-biridan qiziqarli voqealar juda ko`p. Shu tufayli sizga bu asarni to`liq o`qib chiqishni maslahat beraman.

Yurtboshimiz tashabbuslari bilan 2016-yil – “Sog’lom ona va bola yili” deb e’lon qilindi. Har bir ona jondan aziz farzandining baxtini, kamolini o`ylab, hamisha ezgu orzu-intilishlar bilan yashaydi. Yurtboshimiz shunday deydilar: ”Yer yuzida hayot paydo bo`libdiki, odamzod mo`tabar ona siymosi oldida hamisha ta’zim qiladi. Eng muhimi, ona va bola sog’lom bo`lsa, oila baxtli, oila baxtli bo`lsa, jamiyat mustahkam bo`ladi”. Jamiyatimizda ona va bolaga berilayotgan imkoniyatlar, yaratilayotgan shart-sharoitlarning poyoni yo`q. Onalarimiz — bizning baxtimiz. Ularni faqatgina tilimizda emas, chin dilimizdan e’zozlaylik. Purma’no o`gitlariga amal qilib, baxt manzili tomon dadil odimlaylik. Biz onalarimizni ezgu ishlarimiz, muvaffaqiyatlarimiz, a’lo o`qishimiz va namunali xulqimiz bilan baxtiyor qilaylik. Zero, bu bizning chin farzandlik burchimizdir.

Baholash uchun o’quvchilarning darsdagi ishtiroki inobatga olinadi va har bir guruhning hamda ishtirokchining bali e’lon qilinadi.

Uyga vazifa: O’tkir Hoshimov ijodiga mansub “Dunyoning ishlari” qissasidagi hikoyalar mazmunini o’rganish. “Mening onam hammadan yaxshi” mavzusida ijodiy ish yozish.

02.11.2019

Ochiq darslar har doim sinovdir va birinchi navbatda o'qituvchi uchun.

Albatta, bitta maqolada ushbu jarayonning barcha qirralarini qamrab olishning iloji yo'q, chunki ko'p narsa mavzuga, sinfning tayyorgarlik darajasiga va texnik imkoniyatlarga bog'liq.

Ochiq darsga tayyorgarlik

Ochiq darsga tayyorgarlikni quyidagi qadamlar bilan boshlash yaxshidir.

1. Mavzuni tanlang. Mavzu arxivlanmaganligi ma'qul. O'zingiz qiziqtirgan mavzu mavjudligini taxmin qilishingiz mumkin. Rejadan 2-3 qadam oldinga yoki orqaga chekinish juda muhim emas va ruxsat etiladi.

2. Sinf bilan oldindan ishlash. Xo'sh, agar siz bolalarni allaqachon bilsangiz. Agar shubhangiz bo'lsa, quyidagi yo'nalishlarda mini-testni o'tkazish yaxshiroqdir:

A) talabalarning oldingi mavzular haqida bilimlari.

B) sinfning psixologik tashxisi: bejirim odamlarni aniqlash, xolerik, flegmatik. Buni bilib, talabalarni guruhlarga ajratish va shaxsiy topshiriqlarni tayyorlash sizga qulayroq bo'ladi. Shunday qilib, masalan, vabolik odamlar "jangga kirishadigan" faollardir. Aqlli odamlar uchun xotirjam narsalarni taklif qilish yaxshiroqdir va flegmatik odamlar sizni yaxshi muvofiqlashtirilgan ish bilan xursand qilishadi.

Internetda juda ko'p psixologik testlar mavjud, shuningdek, maktab psixologini ulashingiz mumkin, u sizga bolalardan qaysi biri hayajonni daf'ada javob berishini, kim joyidan so'rash yaxshiroq va kimga yozma topshiriq berilishi kerakligini aytadi.

3. Hech qachon bolalar bilan darsni oldindan yo'qotmang. Ularni sudrab yubormang! Ishoning, dars faqat bolalarning ko'zlari yonganida "otadi". Agar ular hamma narsani oldindan bilsalar, siz ulardan hech qanday qiziqish ko'rmaysiz. Ha, va bunday darslar darhol hisoblab chiqiladi, bu, albatta, umumiy taassurotga zarar etkazadi.

4. O'z-o'zini tahlil qilish darsini tayyorlang. Darsning har bir bosqichi, siz foydalangan usul va usullarning mavjudligi va samaradorligi haqida o'ylang va bahslashing. Bu "inspektorlarga" tuproqni qoqib tashlashga "imkon beradi, chunki o'zingiz nima qilinganini va nimani yaxshilash kerakligini o'zingiz oldindan aytib berasiz.

5. Darsda o'quvchilar uchun odatiy bo'lmagan vazifalar turlarini kiritmang. Tushuntirishga ko'proq vaqt sarflanadi. Agar talabalar, masalan, test qanday o'tkazilishini, blits-so'rov davomida nima qilish kerakligini, musobaqalarni o'tkazish shartlari va hokazolarni oldindan bilishsa yaxshi bo'ladi. Ya'ni, bunday vazifalar avvalgi darslarga kiritilishi kerak, shunda bolalar qulaylashadi.

Ochiq dars rejasi

Sizda qanday dars bo'lishidan qat'i nazar, u barcha zarur bosqichlarni o'z ichiga olgan: uy vazifangizni tekshirish, yangilash, aks ettirish, baholarni belgilash, keyingi dars uchun uy vazifasini belgilash. Imonlilar, agar siz jurnalda darsda bo'lmaganlarni esdan chiqarishni xursand qilsangiz ham, eslatma berishlari mumkin.

Asosiy bosqichlarga kelsak, barchasi darsning shakliga va darsning maqsadlariga bog'liq. Bu haqda keyinroq.

1. Darsning maqsadlarini aniqlang. Ko'proq, yaxshiroq. Shunday qilib, jarayonda diqqatni jalb qilish siz uchun qulayroq bo'ladi. Masalan, maqsad: talabalarni Tolstoyning tarjimai holi bilan tanishtirish. Tabiiyki, darsda xuddi shu tarjimai hol taqdim etiladigan sahna bo'lishi kerak (ma'ruza, taqdimot, talabalardan birining og'zaki taqdimoti va boshqalar).

Yoki maqsad: guruhlarda ishlash qobiliyatini rivojlantirish. Shunday qilib, guruh ishi bo'lishi kerak. Agar vatanparvarlik tarbiyasida maqsadlar haqida aytilgan bo'lsa, unda Vatanga muhabbat haqidagi bir daqiqalik suhbat ham qo'shilishi kerak.

Ya'ni, aslida sizning maqsadlaringiz darsning tarkibiy qismidir, ularni bitta shaklga birlashtirish kerak.

2. Dars vaqtini aniq belgilang. Tezisda darsning har bir bosqichiga qancha vaqt ajratishni rejalashtirganingizni ko'rsating. Bu sizga "sozlanmaslik" va dinamizmni saqlashga imkon beradi.

3. Mustaqil ishlarga ko'p vaqt ajratmang. Bu dars samaradorligini kamaytiradigan keng tarqalgan xatodir. Masalan, siz vazifani bajarish uchun bir necha daqiqa vaqt ajratishni rejalashtirasiz. Bu vaqtda, qolganlar ishlayotgan paytda, kimnidir kengashga chaqiring. Umuman olganda, sukunat sinfda osib qo'yilmasligi kerak!

Ochiq darslar va muhim yutuqlarni o'tkazish shakllari

Ko'p narsa dars turiga bog'liq: bu yangi bilimlarni egallash, yopilgan mavzu bo'yicha konsolidatsiya qilish yoki butun bo'limni takrorlashda saboq bo'ladi. Oxirgi ikkitasi eng foydali hisoblanadi, chunki ular tasavvur qilish uchun ko'proq joy qoldiradilar.

Eng oson yo'li - darsning nostandart shaklini tanlash: dars-sayohat, bahs-munozaralar, konferentsiyalar, spektakllar, o'yin darslari, KVN, dars-maydon va boshqalar. Bunday darslar yanada yorqinroq ko'rinadi va barcha kerakli qadamlarni joylashtirishga imkon beradi. Va agar siz talabalarning tayyorgarligini aniq ko'rsatadigan shaklni tanlasangiz, sizning darsingiz g'alaba qozonishini unutmang. Bolalarning o'zlari qancha ko'p gapirsa, shuncha yaxshi!

Agar siz an'anaviy darsda to'xtatsangiz, unda nostandart bo'lmagan ba'zi elementlarni kiritishingiz kerak: mini-o'yin, auktsion, test.

Dars shakli yaxshi ishlaydi, bu sinfni guruhlarga ajratishni o'z ichiga oladi. Raqobat elementi har doim dinamikaga olib keladi. Boshqa holda, sinfni guruhlarga, juftlarga, uchlikka ajratadigan vazifalar turini o'ylab ko'ring.

Afsuski, TO-ni ishlatmasdan har qanday ochiq dars arxaik bo'lib ko'rinadi. Darsingizga taqdimot tayyorlash qiyin emas. Agar siz texnologiyaga mutlaqo zid bo'lsangiz, Internetdan foydalanishingiz mumkin.

Aytgancha, taqdimot o'rniga siz slaydlarni topshiriqlar bilan tayyorlashingiz va dars davomida kompyuterdan foydalanishingiz mumkin. Xuddi shu testlar, masalan, monitor ekranida ko'rsatilishi mumkin. Aytgancha, vaqtni tejaydi.

Ammo siz barcha didaktik materiallarni kompyuter bilan almashtira olmaysiz. Tarqatma, ko'rgazmali, namoyish ham bo'lishi kerak. Masalan, siz yozuvchining tarjimai holi bo'yicha ajoyib taqdimot tayyorlagan bo'lsangiz ham, uning doska yonida joylashtirilgan portreti faqat ballarni qo'shadi.

Yosh o'qituvchilarning yana bir xatosi - u ko'rinadigan joyda, lekin ishlamaydi. Masalan, ular logarifmlar jadvalini osib qo'yishdi, ammo dars paytida ular hech qachon unga murojaat qilmadilar. Bu to'g'ri emas. Printsipni unutmang: "Agar qurol devorga osilgan bo'lsa, u otishi kerak".

Yana bir qoida - hayotga, hozirgi zamonga majburiy bog'liqlik. Qaysi mavzuni o'qitishingizdan qat'iy nazar, agar oddiy hayot bilan amaliy bog'liqlik bo'lmasa, dars to'liq bo'lmaydi.

Va nihoyat, shuni eslatmoqchimanki, ochiq darslar hamkasblari bilan tajriba almashish yoki o'z mahoratini komissiyaga namoyish etish uchun o'tkaziladi. Shu munosabat bilan dars mehmonlariga ba'zi darslik materiallarini taqdim etish yaxshi bo'lar edi. Qo'llab-quvvatlovchi xulosaga qo'shimcha ravishda, siz alohida-alohida ko'rsatadigan eslatmalarni tayyorlashingiz mumkin: darsda qanday usullar ishlatilganligi, qanday texnikalar, tarqatma materiallar va didaktik materiallarning namunalarini tayyorlash, ishlatilgan adabiyotlar ro'yxati, ushbu mavzuni o'qitishga bo'lgan qarashingizning xulosasi. Bu faqat darsning bahosini oshiradi.

MOSKVA VILOYATI "EGORIEV TEXNIKUMI" DAVLAT AVTOMOBILIY O'RTA TA'LIM MAKTABI

Uslubiy ishlanma

ochiq o'quv darsi

1-kurs talabalari uchun

Mavzu: "Eritmani molga bilan tekislash"

kasb bo'yicha 01.08.08 (19727) PLASTERS

nogironlardan

master p / o Birdin M.Yu.

Egorievsk, 2017 yil

Dars rejasi

ishlab chiqarish mashg'uloti

Sht-67 guruh, 1 kurs

Magistr p / u Birdin M.Yu.

Mutaxassisligi: Shivachi

Dastur mavzusi " Shiva texnikasini o'zlashtirish»

Dars mavzusi "Eritmani molga bilan tekislash"

Darsning maqsadi va vazifalari: Yechimni sirtga qo'llashning dastlabki ko'nikmalari va texnikasini shakllantirish va birlashtirishga hissa qo'shish.

Ta'lim:Talabalarning xavfsizlik choralari va asboblardan foydalanish ko'nikmalarini bilishlarini mustahkamlash.

Ishlab chiqilmoqda: Shaxsiy fazilatlar (aniqlik, javobgarlik, majburiyat), bilim faoliyati, ta'lim va ishlab chiqarish mustaqilligining professional ahamiyatini rivojlantirishga ko'maklashish.

Ta'lim:Mashqlarni bajarayotganda jarayonga rioya qilishni o'rganing.

Mehnatga ongli ehtiyojni shakllantirish.

Mehnat faoliyatida tashabbuskorlik va mustaqillikni oshirish.

Asboblar va jihozlarga g'amxo'rlik qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.

Kollektivizm va o'zaro yordam, o'z kasbidagi mehnatga bo'lgan hurmat hissini shakllantirish.

Tuzatish maqsadlari:Ko'nikmalarni rivojlantirish jarayonida sensimotor jarayonlarini tuzatish. Ish joyini tashkil qilishda mekansal yo'nalishni rivojlantirish.

Moddiy-texnik baza: bolg'a, daraja, molga, molga, chelak, bezak, lochin, metall spatula.

Dars

Tashkiliy qism (vaqtni ko'rsating) __5 daqiqa.

Talabalarning jurnaldagi ishtirokini tekshiring.

O'quvchilarning tashqi ko'rinishini tekshiring. (kombinezonlar).

Burchni tayinlash.

Kirish brifingi (vaqtni ko'rsating) 20 min.

O'quv faoliyati uchun motivatsiya (xabar mavzulari va darsning maqsadlari).

Oldingi bilimlarni aktuallashtirish (oldingi dars materialini takrorlash) (savollarni ko'rsating):

a) Gipsni ta'mirlashda umumiy xavfsizlik talablari qanday?

b) Asbob, iskala, iskala va zinapoyalar ustida ish boshlashdan oldin tekshirish qanday?

c) Shivachilar qanday talablarga javob berishlari kerak?

d) ta'mirlash ishlariga ish joyini, qurilish materiallarini qanday tayyorlash kerak;

3. Yangi materialga tushuntirish 1 soat:

3.a) tekislash yechimini o'zlashtirish uchun topshiriqlar ketma-ketligi to'g'risida gapirib bering;

3.b) eritmani maydalagich bilan tekislash texnikasi bilan tanishish;

3.c) Topshiriqni bajarishda ishlatiladigan asbob, moslamalar haqida aytib bering;

3.d) bajarilgan ishlarning sifatini aniqlash va amalga oshirish usullarini namoyish qilish;

3.d) Xavfsizlik qoidalari haqida hikoya;

Yangi material bayonoti:

Yechimni yarim bilan tekislash

Falcon va graters eritmani turli sirtlarda tekislashda keng qo'llaniladi. Eritmaning har bir qatlamini qo'llaganidan keyin uni tekislash kerakligi ma'lum. Tuzatish asosan tuproqda va qoplamada amalga oshiriladi. Spray kamdan-kam hollarda tekislanadi, keyin gips qobig'ining qalinligiga (bostirish) yoki uzoq tomchi ohak osilganligi sababli. Ammo, agar yupqa belgi belgilangan bo'lsa (betonda grout), unda buzadigan amallar doimo tekislanadi, va agar u qalin bo'lsa, bu faqat eritmaning alohida pıhtoqlari buzadigan amallar yuzasida - tuberklesda qolgan hollarda bo'ladi.

Eritmani tekis sirt olish uchun tekislash kerak. Tuproq eritmasi qanchalik yaxshi tekislangan bo'lsa, uni qoplash osonroq bo'ladi.

Ikki yarim tonna bilan eritmani tekislash xuddi shu vositalar yordamida eritmani bo'yash bilan amalga oshiriladi.

Gips qoplamasini tekislash

Yuzaga bu yoki boshqa usulda qo'llaniladigan eritma darhol tekislanadi (ohak-alabaster eritmalaridan foydalanganda) yoki ma'lum vaqtdan keyin (15-20 daqiqadan bir necha soatgacha) sirtning xususiyatiga, ishlatilgan materiallar turiga, mavsumga bog'liq. , gips uchun quritish shartlari va boshqa mahalliy sharoitlar.

Yechimni devorlarga tekislash uchun yog'ochdan yasalgan yarim graders ishlatiladi: katta yoki o'rta

Yarim teraslarning o'lchamlari davolanadigan sirtlarning o'lchamiga qarab tanlanadi: shiftlar va devorlarning katta sirtlari katta yarim qirg'ich bilan ishlanadi, chiqadigan pilasterlarning kichik yuzalari, tor devorlari va boshqalar o'rtacha yarim qirg'ich bilan ishlov beriladi.

Yarim plitkalar archa mayda qatlamli quruq taxtalardan yasalgan; ikkinchisi bo'lmaganda, qarag'ay yarim plitkalarni tayyorlash uchun ham ishlatilishi mumkin.

Shiftga bostirish qisqa uzunlikdagi (500 mm) kengaytirilgan shiftli molga bilan tekislanadi, lekin uning kengligi (250 mm), bu ortiqcha ortiqcha eritmani tejashga imkon beradi.

Qarag'ay quruq taxtalaridan tayyorlangan shiftli qirg'ich. Buzilishning oldini olish uchun ularni shpatlar bilan bog'lab turgan ikkita yoki uchta taxtani olish kerak.

Jadvalni quyidagicha tekislang. Birinchidan, yarim plitkalar pastki va yuqoridan yuqoriga, qo'llarning zigzag harakatlarida o'ngga va chapga siljiydi. Bunday holda, qirg'ich qirg'ich va devor orasidagi o'tkir burchak hosil bo'lishi uchun devorning tagiga polga parallel ravishda bosiladi.

Zigzagning o'ngga va chapga harakatlanishi eritmaning siqilishi va tekislanishiga yordam beradi.

Eritma bir joydan ishlov berilishi mumkin bo'lgan ma'lum bir hududda pastdan yuqoriga qarab harakatlar bilan tekislangandan so'ng, chapdan o'ngga bir xil zigzag harakati bilan tekislanadi.

Shu bilan birga, qirg'ich uning uzunlamasına o'qi erga perpendikulyar bo'lishi uchun ushlab turiladi.

Shiftdagi tuproqni tekislangan shipning yarmi bilan tekislash rasmda ko'rsatilgan.

Ushbu ish quyidagi usullar bilan amalga oshiriladi: gipslovchi tuproqni devorlarga tekislashda, ya'ni o'tkir burchak ostida tekislanganda va orqaga qadam tashlab, o'ngga va chapga qisqa harakatlar qiladi, siqadi va tekislaydi. Shiftda.

Xuddi devorlarda bo'lgani kabi, ohak ikki yo'nalishda tekislanadi - shift bo'ylab va bo'ylab.

Falka ostida oddiy suvoq qilishda, ular konturni molga bilan tekislash bilan cheklanadi va agar kerak bo'lsa, chuqurlarga ohak qo'shing va konturni molga bilan yana tekislang.

Qoida tariqasida, ishlar xuddi shu usulda va vositalarda amalga oshiriladi, ammo tekislash sifatiga qo'yiladigan talablar ortib bormoqda. Konturni qirg'ich bilan tekislang va ish qoidasi bilan to'g'rilang va nazorat qoidasi bilan sirt sifatini tekshiring

Mayoqlarni gipslashda tuproqni tekislash, tekislangan yuzasi mayoqlar bilan bir xil bo'lgan tekislikda bo'ladi.

Husk va istiridyaga eritma devorlarning tekisligi va shipga tekislanishi bilan bir vaqtda muomala qilinadi.

Homonni piyozga qo'llash uchun, suvoqchi paqir bilan paqirni olib, 10 sm masofada turib, po'stini paqirga parallel ravishda qo'lini ko'taradi, chelakning old qismini ko'tarib, keyin paqirning bu holatini ushlab turish bilan qo'lni tezda piyozga parallel ravishda tushiradi. .

Eritma qobig'i singari mo'ylovga quyiladi.

Eritmani fileto ichiga quyish quyidagi yo'llar bilan amalga oshiriladi: eritmani chelakka kiritgandan keyin, suvoqchi uni o'ng tomoni bilan filetoga olib keladi va chelakning chap tomonini tushirib, chelakni fileto bo'ylab chapdan o'ngga, dastani oldinga siljitadi.

Eritma butun uzunligi bo'yicha qobiqqa tashlanganidan so'ng, ular konturni tekislashni boshlaydilar.

Shiva qiluvchi o'ng qo'li yuqoriroq va chap tomoni pastroq bo'lishi uchun yaramas yarim tizer yoki qoidani tanlaydi. Qoidani eritma bilan tashlangan po'stlog'iga o'rnatib, muloyimlik bilan bosib, ishchi qoidani yuqoriga va pastga siljitadi. U bu harakatlarni bir necha bor takrorlaydi, asta-sekin eritmadagi bosimni susaytiradi va nihoyat, qobiqni qoidani rad etib, uni butunlay yo'q qiladi.

Agar siz kuchaytirilgan eritmani tekislashingiz kerak bo'lsa, tishli qoidani ishlatish qulay.

Xuddi shu usullardan foydalanib, yechimlarni chiziqlar bo'ylab tekislang.

Shiva qiluvchi usenochny tuterokni ikkala qo'liga olib, o'ng tomoni chapdan yuqoriga qo'yiladi va uni usenkka qo'yadi, shunda u polga bir uchi bilan tegib turadi va uning kanvasi joylashgan. mo'ylovni tashkil etuvchi samolyotlar.

V.I.Lapshin tomonidan taklif qilingan burchakli mayoq shabloni - bu yaxshi vertikal va gorizontal qobiqlarni va istiridyalarni kesishingiz mumkin.

Shablonning mayoq ramkasi ikkita metall burchak bilan bog'lab qo'yilgan ikkita yog'och qo'llanmadan iborat.

Shablonlar ramkasi pog'onali chiziq yoki darajaga muvofiq o'rnatiladi va burchaklaridagi javonlarda teshiklardan o'tib, mixlar bilan o'rnatiladi.

U ikkita qo'llanma va tutqich bilan biriktirilgan ikkita po'latdan yasalgan taxtalardan iborat. Dazmol qoplamali po'latdan yasalgan.

Uyma-uy shakli va uni o'rnatish avvalgisidan farq qilmaydi.

Burchaklarni shablon bilan kesish shiftlar va devorlarning sirtini gipslashdan oldin amalga oshiriladi. Shunday qilib, kesilgan burchaklar mayoq sifatida xizmat qiladi.

V.I.Lapshinning tizim shablonini qo'llashda mayoq relslarini oldindan o'rnatish va ularning ustidagi po'stinlar va usenkalarni tugatish kerak.

Filetajdagi eritmani tekislash faqat izlarni silliqlash uchun plomba moddasini yuqoriga va pastga siljitish harakati fileto bo'ylab oval kubning harakatlariga qo'shilishi bilan farqlanadi. Siz eritmani ozgina bosib graterni filetosdan chiqarib olinguncha asta-sekin bu bosimni pasaytirib siljitishingiz kerak

Kesilgan piyoz, istiridye va fileto tekis bo'lishi kerak.

Qovoq yoki mo'ylovni tashkil etuvchi samolyotlar orasidagi burchak 90 ° bo'lishi kerak.

Qovoq yoki usenkaning dastagidan asosiy tekislikning gipsiga o'tish ko'zga ko'rinadigan bo'lishi kerak.

Tartibga solish uchun greyderlar 0,75-1 m uzunlikda, hatto qovurg'alari bilan olinadi. Uzoq yarim donalardan foydalanish gipsning yanada tekis yuzasini olish imkonini beradi.

Tartibga solish paytida asbob har qanday yo'nalishda harakatlanishi mumkin: pastdan yuqoriga, gorizontal, vertikal va hokazo, gips sirtiga toza, tekis bo'lmasdan ham.

Tuzatish paytida ba'zida eritmani qo'llashda mavjud bo'lgan kamchiliklarni tuzatish, ya'ni etarlicha qalin bo'lmagan joyga yoyish va ortiqcha eritmani kesib tashlash kerak bo'ladi.

3. Kirish brifingining materialini mahkamlash - 20 min.

1. Yechimni maydalagich bilan tekislash usullari qanday?

2. Qaysi vositadan foydalanasiz?

Darsning vazifasi: talabalarni ish joylari bo'yicha taqsimlash:

4. Hozirgi brifing, mashg'ulotlar, mustaqil ish (vaqtni ko'rsating): - 2 soat 40 daqiqa.

(ko'nikmalarni shakllantirish)

Mashq 1 Maqsadli echimlar.

Mashq 2 Ish joylarini tekshirish va texnik xizmat ko'rsatish.

3-mashq. Xavfsizlikning to'g'ri bajarilishini tekshirish.

4-mashq. Ishlaydigan harakatlarni boshqarish va tuzatish.

5. Yakuniy brifing (vaqtni ko'rsating) 1 soat .

1. Kunni sarhisob qiling.

2. Har bir talabaning ish sifatini baholash to'g'risida xabar bering.

3. Talabalardan qaysi biri mukammal ish sifatiga erishganligini ta'kidlash.

4. Talabalar ishidagi eng xarakterli kamchiliklarni tahlil qilish.

6. Ish joylarini tozalash 20 min.

7. Moddiy-texnik bazani keyingi darsga tayyorlash 10 min.

8. Uy vazifasi 5 min.

G.G. Chernous. "Shiva texnologiyasi." Boshlang'ich kasbiy ta'lim uchun darslik. 2013 yil. 193-196 yillar.

Ishlab chiqarish ta'limi ustasi (familiyasi) Birdin M.Yu.

Dars rejasi

Kasb-payvandchi

Dastur mavzusi: № 6. "Roliklarni yotqizish va tikuvning pastki, eğimli va gorizontal holatida plitalarni payvandlash."

Dars mavzusi: T-bo'g'inlarni H 4-6 plitalariga fileto bilan payvandlash

tikuvning pastki holatida mm.

Dars turi: mehnat texnikasi va operatsiyalarini o'rganish bo'yicha dars.

Dars maqsadi: fileto-payvand choklarini payvandlash bo'yicha ko'nikmalar tizimini shakllantirish

n 4-6 mm plitalardagi tikuvning pastki holatida

Dars maqsadi:

Ta'lim: mexanik muhandislikda fileto payvandlaridan foydalanish to'g'risida tushuncha bering. Dikişin pastki holatida payvand choklarini payvandlash bo'yicha bilimlar, ko'nikmalar tizimini shakllantirish. Uskunani to'g'ri ishlatishni o'rgatish uchun nominal payvandlash shartlarini tanlang, mustaqil ravishda payvandlash ishlarini bajaring. O'tgan darslarning ko'nikmalarini chuqurlashtirish.

Ta'lim: mehnat xavfsizligi ko'nikmalarini, javobgarlik hissini, aniqlikni, ishlab chiqarish madaniyatini va jihozlarga hurmatni oshirish.

Ishlab chiqilmoqda: kelajakdagi ishchilarning tahlil qilish, o'z harakatlarini boshqarish, mustaqil qarorlar qabul qilish, bilimlarni amalda qo'llash qobiliyatini rivojlantirish.

Materiallar va didaktik uskunalar:

Ko'rgazmali qurollar: tegishli plakatlar, BUT ko'rsatmalar, yo'riqnomalar, payvandlash uskunalari modellari, mahsulot namunalari va tikuvlar.

Uskunalar va asboblar: payvandlash transformatorlari TDU-303, 403, TD-500 payvandlash kabeli, ish stoli, payvandning barcha fazoviy pozitsiyalarida payvandlash uchun moslamalar, payvandlash niqobi, payvandlash ushlagichi, bolg'a, nayza, metall cho'tka, supurish cho'tkasi, ko'zoynak, payvandlash kombaynlari.

Iste'mol qilinadigan materiallar: OZS 4 elektrodlari - diametri 4 mm, o'quv plitalari S 4-6 mm, o'lchami 40x130x4.

O'qitish usuli: reproduktiv. Fanlararo aloqalar:

Maxsus texnologiya: "payvandlash transformatori qurilmasi".

Materialshunoslik "Chelik payvandlash guruhlari."

Dars darslari

Men. Tashkiliy qism (5 daqiqa)

1.1 . Darslarga qatnash va darsga tayyorgarlik (ish kiyimlari).

Burchni tayinlash.

Mavzular va darsning maqsadi. Darsning borishi va ketma-ketligi to'g'risida tushuntirish.

II. Kirish bilan tanishtirish (35 min).

2.1. Nazariya va amaliyotda qo'shimcha bilimlarni yangilash:

Qatlam va posterda - payvandlash transformatorining qurilmasi va uning ishlash printsipini aytib bering.

Po'latning payvandlash qobiliyatiga ko'ra qanday guruhlarga bo'linadi va payvandlash qobiliyati bo'yicha S ning tarkibi qanday.

T-bo'g'inlarni payvandlash uchun payvandlash rejimini tikuvning pastki holatida 4-6 mm plastinkada tanlang.

Odatda payvandlash paytida yuzaga kelgan xatolar, nuqsonlarni tahlil qilish.

Yangi materialni tushuntirish.

Ushbu tikuvlarning mashinasozlikda qo'llanilishi va bu ishning ahamiyati to'g'risida masterning xabari.

Tayyor namunalarni namoyish qilish, mahsulot standartlari, ularning maqsadi va ishlab chiqarishdagi ahamiyati.

Ishchi chizmalar tahlili (ipga va mustahkamlangan tikuvga "tikuvning oyog'i" afsonasiga e'tibor bering. Buning uchun po'lat va elektrodlar.

Mahsulotni yig'ishning texnologik ketma-ketligini tahlil qilish (tagliklarga e'tibor bering va

Elektrod naychasining ta'sirini, "visor" ning tikuv sifatiga yo'nalishini tushuntirish.

Mahsulot sifatiga, ularning oldini olish va tuzatishga ta'sir qilishi mumkin bo'lgan nuqsonlar tarixi.

Bir usta tomonidan filamani va mustahkamlangan tikuvni payvandlashda mehnat texnikasini namoyish qilish (ko'rsatmalarga, elektrod burchagiga, "visor" yo'nalishiga e'tibor bering va payvandlash jarayonida o'z-o'zini nazorat qilishga e'tibor bering).

Ilg'or ish usullari (yarim avtomatik payvandlash, avtomatik payvandlash, qurilmalarni samarali va samarali ishlash uchun ishlatish) haqida hikoya.

Ish joyini oqilona tashkil etish masalalarini tahlil qilish.

Xavfsizlik choralariga oid qo'llanma (ko'zni elektr yoyida kuyish, tanani eritilgan metall bilan kuyish xavfiga e'tibor bering).

O'quvchilarga metall va elektrodlarni tejash haqida eslatib qo'ying.

Bir yoki ikki talaba tomonidan fileto va mustahkamlangan tikuv bilan fileto payvandini payvandlash usulini namoyish qilish (aspirant stendi).

masterga savollar / p / u.

Baholash mezonlari.

III. Hozirgi brifing (5 soat). Sintaktik xatolar

Maqsadli talaba mashg'ulotlari.

Ish joyini tashkil qilishni tekshirish.

Xavfsizlik muvofiqligini tekshirish.

Tekshirish va mahsulotni tayyorlashning texnologik ketma-ketligiga rioya qilish, to'g'ri payvandlash, ish sifati.

Tekshirish o'z-o'zini boshqarish va o'zaro nazorat qilish, xatolarni oldini olish va tuzatish. Qolganlarga yordam bering, vazifani bajara olmaysiz, usta tomonidan "qo'lda ushlab turish" usuli.

Shaxsiy ish topshiriqni tugatgan talabalar bilan yangi, yanada murakkab nashrlarni berish.

Ishni qabul qilish va baholash. Ishlarning tozaligini tekshirish.

IV. Yakuniy brifing (20 min.)

4.1. Darsni mulohaza bilan yakunlash. Talabalar uchun savollar:

Bugun qanday ko'nikmalarga ega bo'ldingiz?

Darsning maqsadiga erishildimi?

Maqsadni erishilgan natija bilan taqqoslash.

Xatolarni va ularni keltirib chiqargan sabablarni tahlil qilish.

Tahlil topshiriqni bajarishda ijobiy va salbiy natijalar (a'lo topshiriqni tugatgan talabalarga "Eng yaxshi mutaxassis" taxtasiga qo'yib e'tibor bering).

4.6. Baholar haqida e'lon har bir talabaga bitta dars uchun. Javoblarni o'rganish

usta n / a ga.

Keyingi darsni maqsad qilib olish. (Keyingi dars mavzusi).

Uy vazifasini berish.

Bo'limlar: Umumiy pedagogik texnologiyalar

Ochiq darslarga bo'lgan talablar

Ochiq darslar va o'quv faoliyati uslubiy ishlarni tashkil qilishning muhim shakllaridan biridir. Ta'lim amaliyotida ba'zan ular ochiq va odatiy darslarni ajratib turmaydi, ochiq darslarni tayyorlash va o'tkazish xususiyatlarini namoyish etmaydi.

Ochiq dars odatdagidan farqli o'laroq, uslubiy ishlarni tashkil etishning maxsus tayyorlangan shakli, shu bilan birga bunday darslarda haqiqiy o'quv jarayoni amalga oshiriladi. Ochiq darsda o'qituvchi o'zining ijobiy yoki innovatsion tajribasini, uslubiy g'oyani amalga oshirishni namoyish etadi, namoyish etadi. Uslubiy texnikadan yoki o'qitish usulidan foydalanish. Shu ma'noda, ochiq dars ijobiy yoki innovatsion tajribani tarqatish vositasidir.

Ochiq dars bor uslubiy maqsad, bu o'qituvchining darsga qatnashishini ko'rsatmoqchi bo'lgan narsani aks ettiradi. Metodik maqsadga oid so'zlar xilma-xil. Masalan, "O'qituvchilarni o'quv muammolarini hal qilishda o'quvchilar ko'nikmalarini rivojlantirish metodologiyasi bilan tanishtirish" yoki "Sinfga qatnashuvchilarni guruhlarda o'quv faoliyatini tashkil etish metodologiyasini namoyish etish" va boshqalar.

Ochiq darslarni tayyorlash va o'tkazish uchun bir qator talablar mavjud.

Ochiq darslarni ilmiy va uslubiy tayyorgarlik darajasi yuqori bo'lgan va o'quv jarayonining yuqori samaradorligini ta'minlaydigan o'qituvchilar olib boradilar.

Qadimgi uslubda ishlaydigan o'qituvchining darsi innovatsion tajriba manbai bo'lishi mumkin emas.

Ochiq darslar faqat metodik fanning dolzarb muammolariga bag'ishlangan.

Keng qo'llaniladigan uslubiyot darslarini ko'rsatish boshqa o'qituvchilarning kasbiy o'sishiga yordam bermaydi. Biroq, yosh o'qituvchilar bilan olib boriladigan metodik ishda bu cheklov har doim ham e'tiborga olinishi shart emas, chunki an'anaviy va taniqli usullar ular uchun alohida qiziqish uyg'otadi.

Ochiq dars yangi bo'lishi kerak.

Yangiliklar o'quv materiallarining mazmuniga yoki uni o'rganish usullariga bog'liq bo'lishi mumkin. O'quv jarayonini tashkil etish shakli sifatida darsning o'zi yangi, masalan, maxsus tarkibni o'z ichiga olishi mumkin. Qanday bo'lmasin, ochiq dars qatnashuvchilar uchun yangi narsalarni o'z ichiga olishi kerak, chunki o'qituvchining o'zi yaxshi foydalanadi, ochiq darsda hamkasblarni kuzatishning ma'nosi yo'q.

Ochiq dars o'qituvchi ishlayotgan uslubiy muammoning echimini aks ettiradi.Uning individual muammosi institutning umumiy uslubiy muammosi bilan bog'liq bo'lishi kerak. Bu uslubiy ishlarni tashkil etishga tizimli yondashuvni amalga oshirishning ko'rsatkichidir.

Ochiq dars innovatsiyalarning afzalliklarini (yuqori samaradorligini) namoyish qilishi kerak.Shuning uchun, o'qituvchi ochiq darsni ko'rsatib, sizga ushbu mavzuni amalga oshirishga imkon beradigan mavzuni tanlaydi.

Ochiq darsni o'tkazishda o'quv jarayoniga qo'yiladigan barcha talablarga rioya qilinadi.Dars odatdagi sharoitda, umumiy qabul qilingan davomiylikda va boshqalar bilan o'tkazilishi kerak. Ochiq darslar uchun maxsus sharoitlar yaratish, birinchidan, o'quv ishlarining belgilangan tartibini buzadi, ikkinchidan, idealizatsiya qilingan sharoitlar yangiliklarni ko'paytirishga shubha tug'diradi.

Ochiq dars talabalarning bilim tizimiga zarar etkazmasligi kerak.O'quvchilar mavzuni qatnashmasdan o'rganganlari kabi, shuncha ko'p bilimlarga ega bo'lishlari kerak. Mavzuning faqat yangi qismini mustaqil ravishda o'qishga qoldirib, yangi uslubiy uslubni aniq namoyish etish imkonini beradigan qismini tushuntirishga yo'l qo'yib bo'lmaydi.

Mehmonlar uchun, albatta, ish joyi tayyorlanmoqda.Joylar talabalarning diqqatini chalg'itmasligi uchun talabalar orqasida joylashgan bo'lishi kerak. Siz talabalarni yoniga mehmon qo'yolmaysiz: begona kishi bilan bitta stolda o'tirgan o'quvchi o'quv materialining mazmuniga diqqatni jalb qila olmaydi.

Ochiq darslarga tashrif buyuruvchilar soni cheksiz bo'lishi mumkin emas.Ta'lim amaliyoti shuni ko'rsatadiki, bu talablar ko'pincha e'tiborsiz qoldiriladi: ba'zan 25 nafar o'quvchidan iborat sinfda 15-20 o'qituvchi o'tiradi. Shuni ta'kidlash kerakki, hech bo'lmaganda bitta chet el tomonidan darsga qatnashish o'qituvchi uchun ham, talabalar uchun ham noqulaylik tug'diradi va shu sababli hozirda darslarning video yozuvlarida o'qituvchilarning tajribasini o'rganish keng tarqalgan.

Ochiq darslar va ularning mazmuni o'quv dasturiga zid bo'lmasligi kerak.Yangi metodologiyani namoyish etish uchun o'quv materialining mazmunini bo'rttirib ko'rsatish mumkin emas, dasturga kiritilmagan muammolarni o'rganishni tashkil etish mumkin emas. Shuningdek, mavzuni o'rganishga ajratilgan vaqtni ko'paytirish tavsiya etilmaydi.

Xuddi shu sinf bilan ochiq darsni "repetitsiya qilish" mumkin emas.Ushbu talab ko'pincha buziladi: o'qituvchilar o'quvchilarni darsga oldindan tayyorlaydilar, "yo'qotishadi" va hokazo, bu ochiq darsga tayyorgarlik deb atashadi.

Ochiq darslar o'quv muassasasining uslubiy ish rejasiga muvofiq o'tkaziladi. O'qituvchilar ularni tayyorlash uchun etarli vaqtga ega bo'lishlari kerak.

Bir kunda bitta dars bilan bir nechta ochiq darslarni o'tkazolmaysiz.Xuddi shu sinfda va bir oy ichida bir nechta ochiq darslarni o'tkazish maqsadga muvofiq emas. Bu talabalar va o'qituvchilar duch keladigan katta psixologik yuk bilan izohlanadi.

Ochiq darslarni tayyorlash va rejalashtirish talablariga rioya qilish direktorning metodik ishlar bo'yicha o'rinbosariga yuklatiladi.

Ochiq darsni tayyorlash va o'tkazish tartibi

Ochiq tadbirlarni tayyorlash odatiy darslarni tayyorlashdan tubdan farq qilmaydi. Shu bilan birga, ochiq darsning uslubiy maqsadiga erishish zarurati uning tuzilishi, tarkibi va o'qitish usullari va o'quv qo'llanmalarining kombinatsiyasida iz qoldiradi. Ochiq darsni ko'rsatgan o'qituvchi darsning maqsadi - o'quvchilarni o'rganish rejalashtirilgan bilim, ko'nikma va malakalarni rivojlantirish orqali metodik maqsadga erishishni ta'minlashi kerak. Va u darsning mustaqil tahlilini ikki jihatdan amalga oshiradi: uslubiy maqsadga erishish va o'quv materiallarini o'quvchilar tomonidan o'zlashtirilishi nuqtai nazaridan. Ishtirokchilar tomonidan darslarni tahlil qilish, o'qituvchining ishini tekshirish yoki uning pedagogik tajribasini o'rganish paytida baholanishdan ham farq qiladi.

Yangisini qo'llash uchun mavzularni tanlash, dastur va darslik tarkibini tahlil qilishga asoslangan. Bilimlarning tarkibi har xil bo'lgani uchun uni o'rganish metodikasi ham har xil bo'ladi. Masalan, agar ochiq darsning uslubiy maqsadi yozma manbalar, jumladan darslik bilan ishlashni o'rganish bilan bog'liq bo'lsa, boshqa manbalardan olingan ma'lumotlarga qo'shimcha ravishda darslikni o'rganishni tashkil etish usullarini yanada aniqroq ochib berishga imkon beradigan mavzu tanlangan.

Ta'lim usullarini tanlash, metodik maqsadni amalga oshirishga hissa qo'shadigan o'qitish usullari, TSO va boshqalar. O'qitish usullari o'quv qo'llanmalaridan foydalanish uchun turli xil imkoniyatlarni taqdim etganligi sababli, ochiq darsda o'qituvchi ularning eng oqilona kombinatsiyasini namoyish qilishi kerak. Yangilik (ya'ni, tashrif buyuruvchilarga namoyish etilgan) o'quv jarayonining protsessual tomoniga (ya'ni metodologiyaga) taalluqli bo'lsa ham, o'qituvchi ilgari ishlatilgan (umuman qabul qilingan) qaysi birini qo'llashini aniqlashi kerak.

Ochiq darslarni rejalashtirish umumiy qabul qilingan talablarga muvofiq amalga oshiriladi. Oddiy darslardan tarkibiy jihatdan farq qilmaydigan ochiq darsning uslubiy maqsadi bor, o'quv materialining mazmuni va o'quvchilarning o'quv va kognitiv faoliyatini tashkil etish shakli ushbu maqsadga erishishga bo'ysunadi. Iloji bo'lsa, o'quv rejalari direktorning o'rinbosari bilan birgalikda takomillashtirilgan va tahrir qilingan, tashrif buyuruvchilarga taqdim etilishi uchun tarqatiladi.

Ochiq darsdagi kuzatishlar.Yangilik elementlarini boshqarish yoki izlash maqsadida darslarga borishdan farqli o'laroq, ochiq darslarda o'qituvchining tajribasida ular o'qituvchi tomonidan taklif etilgan yangi texnikani kuzatishadi. Shunga ko'ra, o'quv jarayonining boshqa jihatlari o'rganish mavzusiga aylanmaydi (garchi salbiy va ijobiy tomonlar mehmonlar e'tiboridan chetda qolmasa ham). Kuzatuv darsi yangilarning amaliyotda keng qo'llaniladigan o'quv vositalari bilan mosligini, ularning funktsional o'zgarishini yangi joriy etilganlar bilan birgalikda belgilaydi. U innovatsiya tomonidan taklif etilayotgan o'quv maqsadlariga kam vaqt va kuch sarflash orqali erishish imkoniyatlarini o'rganmoqda, uning samaradorligi (yoki hayotiyligi) talabalar bilimlari tizimining rivojlanishiga ijobiy ta'sir ko'rsatmoqda. Ochiq darsda kuzatayotganda, uning oldiga tashrif buyurgan o'qituvchi, uning tajribasida taklif qilingan narsalarni amalda qo'llash mumkinmi, uni qo'llash chegaralari qanday, salbiy oqibatlari bormi, o'z ishida qo'llash uchun qanday qo'shimcha ma'lumot manbalarini o'rganish kerakligi va hokazolar savollarga javob beradi.

Shunday qilib, ochiq darsga boradigan o'qituvchi hamkasbining tajribasini o'z tajribasi nuqtai nazaridan o'rganadi, shuning uchun u o'z-o'zidan, bir vaqtning o'zida o'z faoliyatini baholaydi.

Ochiq darsni tahlil qilish (introspektsiya) tartibi

Darsda qatnashganlarning ishtirokida ochiq darsni tahlil qilish majburiy emas. Ilmiy va amaliy konferentsiyalar doirasida o'tkazilgan ochiq darslarni tahlil qilishda o'qituvchining o'zi ishtirok etishi shart emas (ya'ni, u buni rad qilishi mumkin). Agar tahlil qilish uchun uslubiy ish rejasi yoki ilmiy-uslubiy seminar rejalashtirilgan bo'lsa (masalan, yosh o'qituvchilarga darsni qanday tahlil qilishni o'rgatish haqida gap ketayotgan bo'lsa), so'z birinchi navbatda o'qituvchiga - dars muallifiga beriladi. U uslubiy maqsadga o'xshaydi, unga erishish uchun ishning tavsifini beradi. Uning nutqida savollarga javoblar bo'lishi kerak: ochiq darsning uslubiy maqsadiga erishilganmi yoki o'quv jarayoni topshiriqlari bajarilganmi. Mehmonlar darsni uslubiy maqsadlar nuqtai nazaridan ham baholaydilar. Nazorat maqsadida o'tkazilgan darslarni tahlil qilishdan farqli o'laroq, bu erda eng muhimi fikr almashish, munozaralar, bahs-munozaralar va boshqalar.

Ochiq darsni tahlil qilish tartibi quyida keltirilgan, batafsil introspektsiya bir xil mantiqqa ega bo'lishi mumkin.

Ochiq darsni tahlil qilish algoritmi (introspektsiya)

Yo'q.

Pedagogik hodisalar

Ballar ko'rsatkichi

Metodik maqsad va yangilik

Innovatsiyalarning mohiyati va uning o'quv jarayonini takomillashtirishdagi o'rni.

Mavzuni o'qitish vazifalarini bajarishda innovatsiyalarning o'rni.

An'anaviy usullar bilan bog'liqlik.

Ochiq darsning uslubiy maqsadiga erishish.

Uslubiy maqsadga to'liq erishishga to'sqinlik qiluvchi omillar.

Darsning uslubiy maqsadi va mazmuni

Metodik maqsad (innovatsiyalarni amalga oshirish) mavzusi mazmuniga muvofiqligi.

Mavzular tarkibidagi o'zgarishlar (tarkibiy o'zgarishlar, qo'shimcha materiallarni kiritish va boshqalar)

Metodik maqsaddagi o'zgarishlarning muvofiqligi.

Darsning uslubiy maqsadi va tuzilishi

Darsning tuzilishini tanlashning pedagogik maqsadga muvofiqligi.

Tanlangan dars tuzilmasining uslubiy maqsadga muvofiqligi.

Metodik maqsadga erishishga imkon beradigan dars tuzilishining o'zgaruvchanligi.

Uslubiy maqsad va o'qitish usullari, o'qitish usullari

Uslubiy maqsadga mos keladigan usullar va o'qitish usullarini tanlash.

An'anaviy o'qitish usullari va texnikasidagi funktsional o'zgarishlar.

Usul va metodlarning uslubiy jihatdan uyg'unligi.

O'quv jarayonini tashkil etishning innovatsiyalari va shakllari

O'quv jarayonini tashkil etish shakllarini uslubiy jihatdan to'g'ri tanlash.

O'quv jarayonini tashkil etish shakllarining innovatsiyalar tarkibiga muvofiqligi

O'quv jarayonini tashkil etishning individual va jamoaviy shakllari, ularning innovatsiya mohiyatiga muvofiqligi.

Talabalarning innovatsion va o'quv faoliyati

Innovatsiyalarni qo'llashda talabalarning o'quv va bilim faoliyati xususiyatlari.

Talabalarning bilim faolligini oshirishda innovatsiyalarning o'rni.

O'quvchilarning kognitiv mustaqilligi darajasi.

Talabalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish. Ochiq darsda talabalar faoliyati.

Innovatsiyalarning salbiy oqibatlari

Innovatsiyani qo'llashning salbiy oqibatlari.

Innovatsiyalarni qo'llashning salbiy oqibatlari namoyon bo'ladigan sharoitlar.

Sinfda innovatsiyalarni qo'llashning o'zgaruvchanligi

Darsda innovatsiyalarni qo'llash variantlari.

Tanlangan innovatsiyalarni qo'llashning uslubiy jihatdan maqsadga muvofiqligi.

O'quv amaliyotida innovatsiyalarni qo'llash istiqbollari

Innovatsiyalarni qo'llash chegaralari. Innovatsiyalarning takrorlanishi. Boshqa fanlarni o'qitishda moslik. Turli xil muassasalarda qo'llanilishi.

Innovatsiyalarni rivojlantirish istiqbollari

Ta'lim amaliyotiga innovatsiyalarni joriy etishning maqsadga muvofiqligi.

Innovatsiyalarni rivojlantirish yo'nalishlari (nazariy tadqiqotlar, texnologiyalar, o'quv va uslubiy majmualarni yaratish) va boshqalar.

Innovatsion va uslubiy ishlarnnovatsiyalarni joriy etish bo'yicha uslubiy ishlar.

Innovatsiyalarni amalga oshirishda uslubiy ishlarni tashkil etish shakllari.

O'qituvchilarni innovatsiyalarga tayyorlashning shakllari va usullari.

Shahar ta'lim muassasasi

"10-sonli gimnaziya"

METODIK RIVOJLANISh

mavzusidagi ochiq dars:

"O'yin texnologiyalarini qo'llash

o'qitishning dastlabki bosqichida

pianino sinfi »

Tayyorlagan:

qo'shimcha ta'lim o'qituvchisi

Kostina Svetlana Valerevna

jeleznogorsk, 2017 yil

PLANKONSPECT

ochiq dars o'qituvchisi uzluksiz ta'lim

musiqa sohasida

Kostina Svetlana Valerevna

O'tkazilish joyi: "10-sonli gimnaziya" MM, 34-xona

Sana: 16.03.2017

Dars mavzusi: "O'qitishning boshlang'ich bosqichida o'yin texnologiyalarini qo'llash

pianino sinfida »

Dars turi: kombinatsiyalangan (bilimlarni mustahkamlash, kompleks qo'llash)

bilim).

Dars turi: an'anaviy

Darsning maqsadi: olingan bilimlarni material bo'yicha mustahkamlash va qo'llash

mashqlar, didaktik o'yinlar va o'rganilgan asarlar.

Dars quyidagilarni o'z ichiga oladi:

tashkiliy va mazmunli o'rnatish;

talaba bilimlarining chuqurligini va kuchini tekshirish;

aloqa asosida o'qituvchi-bola munosabati

bilim, ko'nikma;

o'rganilgan material va mashqlarni birlashtirish;

bilimlarni o'zlashtirish kuchini diagnostikasi;

uy vazifasi bo'yicha brifing.

Dars maqsadi:

Bolada o'ynashning amaliy ko'nikmalarini mustahkamlash uchun qiziqarli shaklda

pianino, bu jarayonda talabaning ijodiy qobiliyatini kengaytiring

asbobda o'rganish.

Ta'lim:

o'rganilgan nazariy bilimlarni mustahkamlash uchun (urishlar, tezliklar, templar, tembr, ritm,

ohang, dinamika);

amaliy ko'nikmalarni rivojlantirishda davom eting (legato non legato,

legato, stakato);

Ishlab chiqilmoqda:

musiqa, xotira, ritm hissi uchun quloqni rivojlantirish;

harakatlarning muvofiqlashtirilishini rivojlantirish;

har xil turlari orqali ijodiy musiqiy fikrlashni faollashtirish

faoliyati.

Ta'lim:

“Pianino” fani bo'yicha musiqaga qiziqish va muhabbatni rivojlantirish;

estetik didni rivojlantirish;

qat'iyatlilik, tashkilotchilik, o'zini tuta bilishni rivojlantiring.

O'qitish usullari:

Perspektiv og'zaki uzatish va eshitish qobiliyati. O'qituvchi

demolar yordamida tayyor ma'lumot haqida xabar beradi. Talaba

tushunadi va eslaydi. Legato bo'lmagan o'yin texnikasini o'zlashtirish va mustahkamlash,

legato, stakato.

Talaba ma'lumotlarini reproduktiv yodlash.

Tizim orqali bilim, ko'nikmalarni shakllantirishga yordam beradi

mashqlar.

Musiqiy didaktik o'yinlar, takrorlanadigan harakatlar

musiqiy eshitish qobiliyatini rivojlantirish va rivojlantirish.

Uslubiy uslublar:

og'zaki, vizual, amaliy;

tinglashni faollashtirish, o'quvchining musiqiy idrokiga murojaat qilish;

fikrlash, ijodiy tashabbusni rivojlantirish;

boshqarish va o'zini boshqarish usullari: tinglash paytida

takrorlangan tovush, ohangni to'g'ri ijro etish va to'g'ri etkazish

ritmik naqsh.

Darsdagi psixologik sharoitlar:

Diqqatni jalb qilish, bilim faoliyati, maqbul sur'atlar

dars, moslashuvchanlik, hisobga olgan holda darsni qayta tuzish qobiliyati

paydo bo'lgan vaziyat, darsdagi psixologik mikroiqlim.

O'rganish vositalari: pianino, ikkita stul, stulda turish.

Rasmlar, rasmlar, kartalar, musiqiy notalar, "Musiqali papatyalar",

"Musiqiy ifoda vositalari" sxemasi, kompyuter, proektor.

Pedagogik texnologiyalardan foydalanish:

Sog'liqni saqlash. Barmoq mushaklari rivojlanadi, bu ijobiy

xotirani ta'sir qiladi, bu esa jadal rivojlanadi. Musiqiy

darslar ish kunidan oqilona foydalanishga o'rgatadi. U ko'proq bo'ladi

uyushgan. Oqilona darsni tashkil etish: dinamik pauza,

o'yin daqiqalarini kiritish, bo'yin, qo'l mushaklarini bo'shatish uchun mashqlar

elkama-kamar. Turli xil o'quv mashg'ulotlarini almashtirish (o'yin)

tarozi, mashqlar musiqiy materialni tahlil qilish bilan almashtiriladi. takrorlash

o'rganilgan pyesalar va musiqa tinglash). Dars muhim psixologik

qulaylik, o'qituvchining talaba bilan aloqasi uslubi, ijobiy hissiyotlar zaryadi,

o'qituvchining yaxshi niyatining namoyon bo'lishi.

Shaxsga yo'naltirilganta'lim texnologiyasi I. Yakimanskaya.

Talabani butun ta'limning asosiy harakat qiluvchi belgisi sifatida tan olish

jarayon - bu shaxsga yo'naltirilgan pedagogika. Buning asosi

texnologiya bu har birining o'ziga xosligini, o'ziga xosligini tan olishdir

inson, uning rivojlanishi, avvalambor o'ziga berilgan shaxs sifatida

noyob subyektiv tajriba. Dars bunga sharoit yaratadi

individual kognitiv qobiliyatlarni o'zini namoyon qilish, ijodiy

xayol (mashq "Gapirish barmoqlari. topishmoq".) Ushbu qidiruv:

talabalarni ushbu muammoni hal qilish yo'llarini mustaqil tanlashga undaydi

vazifalar topishmoq o'quvchining subyektiv tajribasini ochib beradi; nafaqat baholandi

natija va asosan o'rganish jarayoni, ya'ni bu o'zgarishlar,

talaba mashq qiladigan; talabani o'z-o'zini rivojlantirishga undaydi,

bilimlarni egallash jarayonida o'zini namoyon qilish.

Muammoli ta'lim texnologiyasi. Ushbu texnologiya o'z ichiga oladi

talabalar oldida izchil va yo'naltirilgan reklama

o'rganish muammolari. Talabalar faol fikr yuritish bilan shug'ullanadilar.

faollik, o'z fikrini bildirish va bilimlarni faol o'rganish.

Biz o'quv vazifasi bilan bog'liq muammoli vaziyatni yaratamiz.

Motivatsiya texnologiyasi yoki o'yin texnologiyasi.

Texnologiya yo'naltirilgan o'yin faoliyatini tashkil qilishni o'z ichiga oladi

o'quv ma'lumotlarini izlash, qayta ishlash va o'zlashtirish bo'yicha. Foydalanish yaxshi

boshlang'ich maktabda uni. O'yinlarni o'quv jarayoniga kiritish

lahzalar ("Fikrlash Mind", "Musiqali Daisy"), rasmlar bilan ishlash

kartochkalar o'quvchilarning fortepiano darslariga qiziqishini oshiradi;

ijodiy faoliyatini faollashtiradi. O'qituvchi darsda shunday yaratadi

“muvaffaqiyat holati” deb nomladi. Muvaffaqiyat hissi motivatsiyani oshiradi

o'qitish, asbobni chalishga qiziqish va ishtiyoqni saqlaydi va

ijobiy his-tuyg'ularni uyg'otadi.

Darsda ishlatiladigan AKT vositalarining turi:

taqdimot, rasm.

Kerakli dasturiy ta'minot:

multimedia kompyuteri.

Dars rejasi

1. Tashkiliy moment

2.

Issiq. Dvigatelning erkinligiga qaratilgan mashqlar

apparatlar, barmoq gimnastikasi (shaxsiyatdan foydalangan holda)

yo'naltirilgan texnologiya).

3. Fizika

4. Musiqiy materiallar bilan ishlash (foydalanish)

sog'liqni saqlash texnologiyasi).

5. O'quv materialiga asoslangan muammoli vaziyat.

6. Musiqiy materiallar bilan ishlash

7. O'yin yordamida o'tgan materialni himoya qilish

texnologiya ("Musiqali Daisy", karta o'yini, rasmlar,

rasmlar).

8. Uy vazifasi.

9. Ko'zgu.

10. Talaba ishini baholash bilan dars natijasi.

Ochiq darsning rejasini tuzing

(slayd1) Salomlashish, asbob orqasiga qo'nish.

O'qituvchi: Veronika, sizga ishtiyoq bilan ishlashni va rivojlanishingizni tilayman!

Shunday qilib, nuqtaga!

(slide2) (Muskul-skelet tizimining erkinligiga qaratilgan mashq

"Kamalak"). Keling, sizning ajoyib rasmingizni ko'rib chiqaylik. Endi esa

kamalakni klaviatura ustiga chizish. Va uning ovozi tugab, shunday dedi:

Ey kamalak kamalagi

Sening ostingda o'tloqlar.

Osmonda rokkaday osilgan eding.

Men bunday go'zalni yarim daqiqada chizaman.

Avval o'ng bilan, keyin chap qo'lingiz bilan torting. Endi ikkala qo'lingiz bilan torting.

Klaviaturada Ark mashqlari, so'ngra unga botirish.

Mashq klaviaturada bepul yo'nalishni yaratadi va

masofani mushaklarning sezgisi. Qo'llar ark harakatlarida

erkin va silliq. Shaffof tomchi pastga siljishini tasavvur qiling

kamalak baland ovoz bilan chuqur ko'lga tushadi. Ushbu mashqni uyda takrorlang.

Va endi barmoqlar ishlaydi.

(slide3) Barmoq o'yini: "Sehrli sharf"

Mening qaldirg‘ochim bor

U butun sharfni yeb qo'ydi.

Darhol yutib yubordi

Qorin hippo kabi!

O'qituvchi: Sizningcha, barmoqlar gapira oladimi?

Shogird: Siz tugmachalarni bosganingizda ular ovoz chiqarishi mumkin.

O'qituvchi: Ammo siz barmoqlaringiz bilan "gapirish" mumkin; ya'ni urish yoki

qo'shiq oyatlarining ritmik naqshini urish.

Shogird: Bu barmoqlar ham gaplashyaptimi?

O'qituvchi: Albatta. She'rni eslang.

(slayd4) Barmoqlaringiz bilan mashq qiling

Bahor o'rmonini kutib olishga tayyor

Yiqilgan daraxt oyoq tagida

I