Допускается использовать исключительно в образовательных целях

старших группах
более сложны и по содержанию, и по
выполнению, и по степени ответственности за результат. Наряду с поручениями,
предполагающими
одно
действие,
есть
такие,
которые
включают
несколько
взаимосвязанных действий (подобрать материал для ручного труда, разложить его на
столы; помыть кисточки, поставить на место краски и чашечки и др.). Очень важно, что
поручения дают возможность воспитывать у ребенка чувство ответственности. Например,
труд в природе предполагает заботу о живых существах. Плохой, недобросовестный уход

---

может навредить растению или животному. Воспитатель объясняет это детям, давая
поручение («Поливай осторожно, не лей воду на корень, он может сгнить», «Не забудь
покормить рыбок, птиц, они не могут терпеть голод»). Детям старшего дошкольного
возраста можно давать поручения с явно выраженной нравственной направленностью
(«Пойди в младшую группу, пригласи малышей к нам на праздник», «Помоги Саше - он
упал и испачкался»).
В старших группах воспитатель дает детям общие (для 5-6 человек) поручения.
Например, он предлагает перенести игрушки с участка в помещение группы или наоборот.
Дети должны уметь согласовать свои действия, знать последовательность выполнения
работы, самостоятельно оценивать качество выполнения. Конечно, не всегда дошкольники
могут самостоятельно справиться с таким сложным заданием. В таких случаях воспитатель
тактично и ненавязчиво оказывает помощь. Здесь важны и показ, и предложение, и
совместное обсуждение процесса выполнения поручения и, конечно, результатов труда.
В старших группах можно давать поручения с отсроченным результатом («Сегодня мы
посеем траву, чтобы к празднику она проросла и украсила нашу группу. Мы будем каждый
день поливать ее, и тогда она вырастет сочной и красивой»). Поручения могут быть
индивидуальными, но направленными на общий результат (нарисовать дома рисунок на
тему «Моя семья», а потом сделать в детском саду выставку всех работ).
Очень важно для будущих школьников научиться самостоятельно продумывать
организацию своего труда, последовательность выполнения поручений. Воспитатель
может очень тактично помочь советом, подсказкой, но обязательно при этом показать, что
ребенок и сам в состоянии продумать, как будет выполнять поручение, с чего начнет, какие
материалы и инструменты ему понадобятся, где он их возьмет и куда поставит после
окончания работы. Обращается внимание на добросовестность, аккуратность выполнения,
доведение дела до конца. Особенно высоко воспитатель оценивает проявление творчества,
выдумки, желание доставить радость другим.
В старшем возрасте уже довольно четко проявляется дифференцированный интерес
детей к тому или иному виду труда. Одни поручения ребенок выполняет с удовольствием,
другие - не принимает или выполняет небрежно, неохотно. Как же быть? С одной стороны,
осуществляя личностно-ориентированный подход к воспитанию, важно учитывать
индивидуальные интересы. Вместе с тем в дошкольном возрасте следует приучить детей
выполнять любое нужное дело с удовольствием, добросовестно. Часто бывает, что
воспитатель поручает одним и тем же детям одно и то же дело, потому что уверен, что они
хорошо справятся с порученным (Саше можно спокойно поручить пойти в методический
кабинет и попросить у методиста материал к занятию. Он не остановится по пути у окна,
чтобы полюбоваться на дождь, попросит вежливо и все принесет в целости и сохранности;
Нина лучше всех протрет пыль в шкафу для игрушек и т.п.). Вот таким образом и
происходит «специализация». Воспитателю так спокойнее. А дети, привыкнув к
выполнению однотипных поручений, уже и не претендуют на разнообразие. Конечно,
хорошо, когда на ребенка можно положиться в каком-то деле. Это формирует у него
уверенность в себе, чувство собственного достоинства, способность к самооценке. Но ведь
в жизни ему придется выполнять и такие дела, которые не очень нравятся, но необходимы.
Поэтому следует воспитывать чувство долга, понимание необходимости своего участия в
труде и умение охотно браться за каждое дело. «Глаза боятся, а руки делают», «Лиха беда
начало», «Не ошибается тот, кто ничего не делает» -так, поддерживая, подбадривая ребенка,
воспитатель учит его трудиться с желанием. Важно также, чтобы детям нравилось быть
умелыми. Педагог не пропускает возможности подчеркнуть преимущество перед
остальными тех людей, которые не боятся никакого труда и все делают хорошо. «Мастер
золотые руки», «народный умелец» - эти эпитеты должны быть знакомы детям и в
отношении взрослых людей, и в отношении их самих.

---

Задание
Изучите статью
А. Д. Шатовой
в книге «Воспитание дошкольников в труде» (М,, 1985) и
разработайте содержание поручений для вашей возрастной группы по предложенной ею схеме.