Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук

Традиционные медиа
Productplacement 
13,9 
10,2 
Direct-mail 
22,5 
4,6 
 
Источник:
http//
www.big research.com/news/big022008.htm
– 20.02.08
 
Однако, выбор инструментов, используемых в формировании имиджа, 
связан с исследованием тенденций его влияния. Например, выбор в пользу 
новых медиа связан с желанием вуза приобрести инновационную репутацию. 
Поэтому инновационный вуз обязан использовать новые медиа, подтверждаю-

---

154 
щие его инновационность, и он должен найти свое место в стратегии 
управления имиджем, в коммуникативной политике, в креативных PR-проектах 
и др.
 
3.3. Основные направления обеспечения конкурентоспособности 
ВПО (повышение уровня адаптивности и инновационности вузов) 
В условиях рыночной экономики важным фактором повышения 
конкурентоспособности субъектов сферы высшего профессионального 
образования является адаптивность и инновационность. В действительности, 
функционирование отечественных учреждений высшего профессионального 
образования в условиях рыночной среды неизбежно вызывает 
к
жизни новые 
системные свойства структур организаций. Для выживания, адаптации и 
развития вузы должны быть способны к самостоятельному, рациональному и 
целенаправленному 
экономическому 
поведению, 
ориентированы 
на 
конкурентный 
рынок, 
уметь 
самостоятельно 
вести 
расширенное 
воспроизводство. В связи с этим, особо важное значение приобретает 
адаптационный потенциал учреждений сферы профессионального образования. 
Поэтому сначала остановимся на теории адаптации, которая используется в 
современной экономической науке.
Следует отметить, что теория адаптации получила свое развитие в рамках 
общей теории систем, тем самым, обобщает опыт естественных и социальных 
наук 
по 
исследованию 
проблем 
приспосабливаемости 
сложных 
самоорганизующихся систем к меняющимся условиям среды. Применение 
положений теории адаптации к исследованию социально-экономических 
систем возникло в 20-х годах прошлого столетия.
77
В современных условиях 
«толчком» к активному применению теории адаптации послужили проблемы 
70-х гг. прошлого века, связанные с необходимостью перехода субъектов 
экономики на инновационный путь развития. Здесь, главный акцент делался на 
формирование механизмов ускоренного развития хозяйствующих субъектов в 
77
Богданов А.А. Всеобщая организационная наука: Тектология/А.А. Богданов. Изд. 3-е. Т. I. – М.: 
Книга, 1925. - 300с. 

---

155 
условиях возрастающих темпов научно-технического прогресса.
В 
условиях переходной экономики, где происходило разрушение старой системы 
(командно-административного 
типа 
экономики) 
и 
формирования 
принципиально новых экономических отношений (рыночная экономическая 
система), расширилось использование теорий адаптации для решения круга 
проблем. В этом переходном процессе многие положения теории адаптации 
модифицированы и включены в теорию переходной (транзитивной) экономики. 
Вопросы адаптации экономических систем к условиям внешнего окружения 
стали актуальными и в посткризисный период (2009-2010гг.), в связи с 
необходимостью скорейшего восстановления отдельных хозяйствующих 
субъектов и выхода на траекторию ускоренного развития на базе 
инновационных технологий.
В экономической литературе существует большое количество 
определений понятия «адаптация». Приведем некоторые эти определения. 
Например, в словаре «Математика и кибернетика в экономике» адаптация 
определяется как «способность системы обнаруживать целенаправленное 
приспосабливающееся поведение в сложных средах, а также сам процесс такого 
приспособления»
78
. «Процесс приспособления социально-экономической 
системы к новым условиям функционирования называется адаптацией».
79
Блауберг И.В., Юдин Э.Г. дают следующие определения: «Адаптация 
системы характеризуется как ее способность сохранять свои основные функции 
при изменении факторов внешней среды». Или другой автор определяет: 
«адаптация – способность системы к устойчивому развитию в условиях 
изменившихся 
«правил 
игры», 
в 
условиях 
нестабильной 
среды 
функционирования»
80
. В этих определениях существуют общие основы, т.е. 
приспособление к новым внешним условиям.
78
Математика и кибернетика в экономике. Словарь – справочник, 2-е изд. – М.: Экономика, 1975. - 
700с. 
79
Блауберг И.В., Становление и сущность системного подхода/ И.В.Блауберг, Э.Г Юдин– М.: Наука, 
1973. – 270 с.
80
Гиг Дж. Ван. Прикладная общая теория систем/ Дж. Ван Гиг, Кн. 1. – М.: Мир, 1981. – 336с. 

---

156 
Адаптация вызывает количественные и качественные изменения 
факторов внутренней среды хозяйствующего субъекта (его производственной и 
организационной структуры), которые направлены на организацию 
эффективной деятельности субъекта в условиях количественного и 
качественного изменения факторов внешней среды.
Как выше отметили, на всех вышеприведенных определениях адаптации 
имеется следующая общая черта: адаптация предполагает сохранение основной 
функции социально-экономической системы (хозяйствующего субъекта), а 
основная функция системы сохраняется при количественном и качественном 
изменении факторов внутренней и внешней среды ее функционирования.
Нам представляется целесообразным включить в определение адаптации 
такой важный момент, как изменение комплекса социальных отношений в 
системе. Поскольку изменения внешней среды зачастую ведут к смене не 
только организационно-экономических механизмов, но и системы социальных 
отношений в коллективе работников. Адаптация к новым условиям должна 
предполагать достижение трудовым коллективом некоторых адекватных 
данным условиям отношений.
Обобщая все вышеуказанные положения, конкретно для учреждений 
сферы высшего образования, можно предлагать следующее определение 
понятия адаптации: адаптация - это процесс изменения факторов внутренней 
среды вузов с целью обеспечения эффективного производства и реализации 
результатов труда (образовательные услуги), достижения финансовой 
устойчивости, поддержания стабильной системы социальных отношений, 
которые обеспечивают высокий уровень самореализации работников в 
условиях изменения факторов внешней среды. Авторы трактуют адаптивность 
организации как «свойство приспосабливаемости, как форму отношений 
организации с внешней средой, как процесс внутриорганизационной 
перестройки.

---

157 
Для характеристики адаптивности образовательной системы необходимо 
обратить внимание на следующие ключевые аспекты
81
. Первый
 
аспект связан с 
сохранением 
конкурентоспособности 
субъекта 
сферы 
высшего 
профессионального образования как субъекта рынка образовательных услуг. В 
этом аспекте адаптивность предполагает обеспечение экономической 
безопасности учреждений сферы высшего профессионального образования:
-продолжение 
образовательной 
и 
научно-исследовательской 
деятельности;
- финансово-хозяйственные и управленческие процессы;
-поддержание 
эффективности 
деятельности 
как 
в 
аспекте 
конкурентоспособности, так и в аспекте соотношения затрат и результатов; 
-обеспечение 
социального 
воспроизводства: 
создание 
условий, 
обеспечивающих рост профессиональной квалификации и улучшения 
социальной самоидентификации работников и др.
Второй аспект в определении адаптации - это изменение характера 
отношений внутренней среды с внешней средой. Внешняя среда вуза также 
состоит из двух сфер: макроокружения или макросреда, а также микросреда. 
Макросреда вуза включает: 
- политические процессии - государственная политика в сфере 
образования, нормативно-правовое обеспечение функционирования субъектов 
сферы профессионального образования и т.д.; 
- экономическая политика государства: налоговая и бюджетная и т.д.;
-социальные отношения: социальная политика в сфере занятости, 
организация рынка труда, существующие системы оплаты труда, 
профессиональные и социальные льготы и т.д.;
- демографическая ситуация, динамика и структура населения в стране и 
регионах и т.д.;
81
Дороиичев Д.А. Экономика подготовки специалистов с университетским образованием / Д.А. 
Дороиичев, Сб. статей. Развитие университетов в условиях рыночной экономики. - М.: Изд-во 
Московского университета, 1997. - 245с. 
. 

---

158 
-состояние инновационных процессов, которые определяют изменения в 
структуре производства и занятости, соответственно в содержании 
образовательных процессов, направлений и специальностей подготовки 
специалистов, а также материально-технической и информационной базе вуза и 
характере технологий.
В микросреду вуза входят различные субъекты экономики, которые 
вступают в связи и отношения с вузами, в рамках рынка образовательных 
услуг. Здесь, прежде всего, имеются в виду институты рынка образовательных 
услуг: институты государственной власти, субъекты финансово-кредитного 
сектора экономики, поставщики материально-технических и информационных 
ресурсов, 
учреждений 
системы 
общего, 
среднего 
и 
среднего 
профессионального 
образования, 
различные 
категории 
потребителей 
образовательных услуг, институты общественного контроля системы высшего 
профессионального образования и т.д. В условиях существования постоянного 
воздействия 
внешней 
среды 
адаптивность 
учреждений 
высшего 
профессионального образования должна обеспечить вуз оптимальным 
поведением в изменившихся условиях и искать новые принципы 
взаимодействия с контрагентами микроокружения. 
Третий ключевой аспект – это трансформация вуза, т.е., изменение 
организационной структуры и институционально-экономические механизмы 
хозяйственных процессов. Обобщая вышеуказанные ключевые аспекты, 
адаптивность 
вуза 
можно 
рассматривать 
как 
обеспечение 
конкурентоспособности вуза в условиях изменения внешней среды на основе 
трансформации характера отношений с внешней средой и реструктуризации 
внутренней структуры и хозяйственно-экономических процессов учреждений 
высшего профессионального образования.
Важным фактором повышения конкурентоспособности вуза является его 
ииновационность. Иновационность вуза можно характеризовать как его 
способность синтезировать и реализовывать новации в сфере производства 
образовательного продукта, а также в сфере технологий образовательных 

---

159 
процессов, в сфере организации и управления вузом. Следует отметить, что 
система образования является как отрасль экономики, одна из наиболее 
инновационных отраслей. Именно эта сфера определяет создание 
инновационного климата и конкурентоспособности экономики страны. В самом 
деле, скорость и эффективность инновационных процессов в различных 
секторах экономики, существенно зависят от характера и эффективности 
инновационной деятельности в системе образования. В результате 
осуществления и распространения инноваций в сфере образования 
формируется новая национальная инновационная система.
В литературе по экономике встречаются различные определения 
инновации. Акцентируем внимание на те направления, которые больше 
подходят к сфере образования. Первое направление - понятие «инновация» 
применяется для характеристики использования какого-либо объекта или 
поведения, или как результат некоторой деятельности: внедрение нового 
продукта и технологии, новая организационная структура и др.
Другое направление под термином «инновация» понимает процесс 
разработки и внедрения нового продукта и технологии, новой организационной 
структуры и пр. Здесь рассматривается процесс разработки новшества, 
который, помимо прочего, включает результат осуществления данного 
инновационного процесса. Поэтому инновацию можно рассматривать и