Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук Научный консультант

Годы	Победители конкурса ПНПО
Участники Программы РИП
2006 г.	29	20
2007 г.	29	10
2008 г.	29	10
ВСЕГО	85 + 3	40 45,5 % - от победителей конкурса ПНПО, 76,9 % - от школ, гимназий, лицеев, НПО и СПО участников Программы РИП.

Всего 40 (45,5 %) победителей конкурса школ – участники Программы. Это свидетельствует, что вклад образвательного холдинга в реализацию ПНПО в регионе оказался близок к 100 %. На наш взгляд, в современной системе обра- зования весьма сложно найти подобные примеры эффективности. На протяже- нии этих трѐх лет Программа РИП впечатляюще продемонстрировала свои ре- сурсы, которые работают на опережение возникающего в обществе и системе образования социального заказа.

Кроме того, участники Программы РИП продолжают демонстрировать готовность и возможность предоставить мощный научно-методический ресурс для развития системы образования участием в различных социально-значимых мероприятиях, являющихся имиджевыми не только для региональной системы образования, но и Ульяновской области в целом. Ежегодный августовский об-
разовательный мега-форум, международные научно-практических конферен- ции и форумы, организуемые УИПКПРО, а затем ИРО в сотрудничестве с Ми- нистерством образования и науки РФ, Международной академией наук педаго- гического образования, Российской академией естествознания, Московским ин- ститутом открытого образования, ульяновскими университетами, Правитель- ством Ульяновской области и т.д. – отражают далеко не полный перечень со- бытий, разворачивающихся на площадках образовательного холдинга.
Вероятно по этой причине, из 113 базовых школ Ульяновской области шестьдесят четыре одновременно участвуют в Программе и имеют, зачастую, многолетний опыт системной инновационной деятельности. Уточним, что «Ба- зовая школа является центром научно-методической работы с педагогическими работниками по изучению инноваций в системе образования и служит учебной базой для группы закрепленных общеобразовательных организаций (куста). Ба- зовая школа создается на базе общеобразовательной организации с целью рас- пространения опыта и оказания методической помощи общеобразовательным организациям района (города) по приоритетным направлениям развития систе- мы образования» [181, с.6-7].
То же можно сказать и о школах ЮНЕСКО: из 17 ассоциированных школ ЮНЕСКО в Ульяновской области практически все многолетние участники Программы РИП.
В качестве ещѐ одного примера эффективности Программы РИП нельзя не отметить тот факт, что еѐ участники попадают в рейтинги лучших образова- тельных организаций по итогам всероссийских конкурсов проводившихся в 2013 – 2017 годах.
Например, в 2013 году было составлено несколько рейтингов образова- тельных организаций. Один из них – рейтинг общеобразовательных организа- ций, определивший 500 лучших школ 2013 года, подготовлен Московским цен- тром непрерывного математического образования при информационной под- держке группы РИА Новости и «Учительской газеты» при содействии Мини-
стерства образования и науки РФ¹². В основу рейтинга были положены два кри- терия – успешность сдачи ЕГЭ и количество призеров и победителей регио- нального и заключительного этапов Всероссийской олимпиады школьников за последние три года. В этот «ТОП-500» школ России или «Лидеров образова- ния» вошли 5 учреждений Ульяновской области: МБОУ Городская гимназия г. Димитровграда, МБОУ «Гимназия № 1 имени В.И. Ленина» г. Ульяновска; МАОУ «Многопрофильный лицей № 20» г. Ульяновска; МБОУ «Мариинская гимназия» г. Ульяновска. Три первых учреждения – действующие участники Программы РИП. Ульяновский городской лицей при УлГТУ и Мариинская гимназия в прошлом наработали в рамках Программы значительный опыт ин- новационной деятельности.
Ещѐ один рейтинг был получен по результатам конкурса «100 лучших школ России – 2013», организованного Независимым общественным советом, в состав которого вошли представители Комитета Совета Федерации по науке, образованию, культуре и информационной политике, Комитета Государствен- ной Думы по образованию, Комитета Государственной Думы по науке и науко- емким технологиям, Союза директоров ССУЗов России, Национальной Ассо- циации директоров школ и учителей России, Международной академии каче- ства и маркетинга. Лауреатами конкурса стали 4 образовательные организации Ульяновской области¹³. Из них МБОУ Гимназия № 79 г. Ульяновска (лауреат в номинации «Лучшая гимназия») являлась на тот момент в Программе РИП дей- ствующим научно-методическим центром, а МБОУ «Ульяновский городской лицей при УлГТУ» (лауреат в номинации «Лучший лицей») и МБОУ средняя общеобразовательная средняя школа № 82 г. Ульяновска (лауреат конкурса среди общеобразовательных школ) в прошлом участники Программы.

12. 
    См.: Сайт Учительской газеты : независимого педагогического издания. – Режимы доступа : http://ug.ru/news/9338; http://www.ug.ru/reitingi (дата обращения: 24.08.2018).
    
13. 
    См.: Сайт Всероссийского образовательного форума «Школа будущего». – Режимы доступа: http://eforumspb.ru/top100_2013 (дата обращения: 24.08.2018).
    

Отдельный рейтинг в 2013 году был составлен среди муниципальных детских садов России¹⁴. Из 20 дошкольных образовательных учреждений шесть вошли в ТОП-500 по стране. Три из них – МБДОУ д/с № 162 и МАДОУ «Центр развития ребенка – д/с № 253 «Белоснежка» г. Ульяновска, а также МБДОУ
«Центр развития ребенка – д/с № 8 «Рябинушка», г. Димитровграда реализуют в Программе плановую инновационную и экспериментальную работу.
В 2014 году рейтингование образовательных организаций получило своѐ развитие. В перечень ТОП-200 школ РФ, обеспечивающих высокие возможно- сти развития талантов учащихся в 2013 – 2014 учебном году из Ульяновской области вошли три образовательных организации, которые также имеют непо- средственное отношение к Программе РИП: МБОУ «Городская гимназия» г. Димитровграда, МАОУ Многопрофильный лицей № 20 и МБОУ «Мариин- ская гимназия» г. Ульяновска.
В перечень лучших общеобразовательных организаций, обеспечивающих высокий уровень подготовки выпускников по профилям в 2013 – 2014 учебном году вошли: МБОУ «Гимназия №1 имени В.И. Ленина» (одновременно по био- лого-химическому, социально-экономическому и социально-гуманитарному профилям), МБОУ «Мариинская гимназия» (по социально-гуманитарному профилю), МАОУ «Лингвистическая гимназия» (по филологическому профи- лю), МАОУ «Многопрофильный лицей № 20» (по физико-математическому профилю) г. Ульяновска. Все они – в настоящем, либо недавнем прошлом – участники Программы РИП.
В ТОП-500 2014-2015 учебного года от Ульяновской области вошли три уже известных нам образовательных организации: МАОУ Многопрофильный лицей № 20 г. Ульяновска, МБОУ «Гимназия № 1 имени В.И. Ленина» и МБОУ

«Городская гимназия» г. Димитровграда. Топ-100 по профилям открыт в этом году для: МАОУ Многопрофильный лицей № 20 и МБОУ «Ульяновский город- ской лицей при УлГТУ» по математическому профилю и физико-
¹⁴ См.: Сайт Учительской газеты (там же).
математическому профилям; МБОУ «Гимназия № 1 имени В.И. Ленина» – по математическому профилю.
В «Рейтинге муниципальных (государственных) детских садов России – 2015» среди 500 лучших оказались два учреждения из Ульяновской области. Одно из них – МДОУ "Старомайнский д/с № 2 "Василек", р.п. Старая Майна – работает в статусе научно-методического центра. По рейтингу форума «Школа будущего» в сто лучших детских садов вошел МДОУ Новоспасский детский сад № 6.
В следующем 2015-2016 учебном году в ТОП-500 сохраняют свои пози- ции МБОУ «Гимназия № 1 имени В.И. Ленина» и МБОУ «Городская гимназия» г. Димитровграда. В ТОП-200 сельских школ этого года остается только МОУ Новомалыклинская СОШ им. Героя Советского Союза М.С. Чернова, а в ТОП- 100 лучших школ по профильным направлениям – сразу несколько образова- тельных организаций: МАОУ «Гимназия № 34» (математический профиль), МАОУ «Физико-математический лицей № 38» (математический и физико- математический профили), МБОУ «Гимназия № 1 имени В.И. Ленина» (хими- ко-биологический профиль).
В 500 лучших школ 2016-2017 учебного года возвращаются хорошо из- вестные нам учреждения: МБОУ «Городская гимназия г. Димитровграда», МАОУ «Лингвистическая гимназия», МБОУ Гимназия № 79, МАОУ Много- профильный лицей № 20 и МБОУ «Гимназия № 1 им. И.В. Ленина». Два по- следних учреждения мы обнаружим в ТОП-200 школ, представляющих наибольшие возможности для развития таланта учащихся и в ТОП-100 образо- вательных организаций, реализующих математический и социально- гуманитарный профили. В физико-химическом профиле к лицею № 20 присо- единилась Городская гимназия г. Димитровграда; ТОП сельских школ увели- чился с 200-т до 300-т, но в нем мы обнаружим лишь две школы из Ульянов- ской области: МОУ Большенагшаткинскую СОШ и МОУ Октябрьский сель- ский лицей. Все учреждения многолетние участники Программы РИП.
Приведѐнные факты позволяют утверждать, что сложившаяся в системе образования Ульяновской области инновационная инфраструктура, функцио- нирующая по модели регионального образовательного холдинга, даѐт своим участником практику системной инновационной деятельности, возможность раскрытия инновационного потенциала. В свою очередь, это позволяет каждо- му субъекту кластера предоставлять качественные образовательные услуги, быть конкурентоспособными на всероссийском уровне и содействовать форми- рованию благоприятного имиджа региона в образовательном пространстве Рос- сии.
Мы также можем сделать вывод, в соответствии с которым результаты комплексной оценки инновационной деятельности Программы РИП непроти- воречат положениям концепции логистики педагогических инноваций как ме- ханизма управления образовательным холдингом. Таким образом, полученные эмпирические данные верифицируют концепцию и подтверждают действен- ность концептуальной модели логистики как методологической основы созда- ния в образовательном холдинге устойчивого потока педагогических иннова- ций.
В завершении параграфа подведем итоги проделанной работы.

1. 
   Комплексная оценка инновационной деятельности регионального обра- зовательного холдинга может осуществляться на основе двух групп парамет- ров. Первая из них связана с описанием количественных и территориальных изменений его состава. Вторая позволяет зафиксировать изменения в научной, методической и социальной результативности работы региональных инноваци- онных площадок, а также сопутствующие образовательные эффекты.
   
2. 
   Анализ количественных и территориальных изменений субъектов об- разовательного холдинга на протяжении пятнадцати лет позволяет обозначить четыре фактора таких преобразований: особенности реализации государствен- ной политики в сфере образования на региональном и муниципальном уровнях; финансовая поддержка инновационной деятельности образовательных органи-
   

заций; инициатива и инновационный потенциал субъектов региональной инно- вационной инфраструктуры в системе образования; особенности управления инновационной деятельностью в образовательном холдинге.

3. 
   Изучение совокупных показателей научной, методической и социаль- ной результативности инновационной деятельности субъектов региональной инновационной инфраструктуры в период с 2003 по 2018 учебные годы, их ста- бильный рост на протяжении пятнадцати лет, дает основания для того, чтобы рассматривать образовательный холдинг в качестве значимого агента влияния на систему образования Ульяновской области и еѐ развитие.
   
4. 
   Это в полной мере подтверждается эффектами, которые проявляются в процессе системной инновационной деятельности субъектов холдинга. К ним можно отнести лидирующие позиции региональных инновационных площадок (по сравнению с остальными образовательными организациями Ульяновской области) среди победителей ПНПО, региональных базовых школ, ассоцииро- ванных школ ЮНЕСКО, ежегодных всероссийских рейтингов образовательных организаций.
   

Характеризуя образовательный холдинг и генерируемую им инновацион- ную деятельность, мы постарались выявить аргументы для верификации кон- цепции логистики педагогических инноваций и подтверждения действенности еѐ концептуальной модели. При этом природа образовательного холдинга как территориального кластера создает особое пространство, в котором исследова- тельская и экспериментальная работа может разворачиваться во многих направлениях и приводить к созданию педагогических инноваций различной сложности. Вполен понятно, что при верно сформулированной концепции ло- гистики педагогических инноваций и действенной концептуальной модели доля
«сложных» инноваций в холдинге будет стабильной, либо возрастать. Соответ- ственно анализ равпределения в образовательном холдинге педагогических ин- новаций разных типов словжности, который подтвердит справедливость данно- го предположения, дополнит аргументацию в пользу верификации концепции
логистики педагогических инноваций. Такой анализ станет предметом нашего внимания в следующей части работы.

3.