Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук Научный консультант

Объект кластеризации	Субъект кластеризации	Содержательный контекст понятия «образовательный кластер»
Содержательный контекст понятия «кластерный подход в образовании»
1 уровень кластеризации	Образовательные компетенции	Разработчики образова- тельных стандартов и образовательных про- грамм; исследователи, изучающие содержание и структуру компетен- ций.	Комплекс компетенций, отражающих систе- му требований к образовательным результа- там, достижение которых необходимо для успешного выполнения какой-либо деятель- ности (функциональный кластер).	Научное направление, изучающее закономерности и правила объеди- нения отдельных компетенций в целостные комплексы, позволяю- щий раскрывать новые возможно- сти достижения образовательных результатов и повышать эффектив- ность управления этим процессом.
2 уровень кластеризации	Различные элементы образовательных программ	Разработчики и «реали- заторы» образователь- ных программ: руково- дители и специалисты организаций, осуществ- ляющие образователь- ную деятельность, пре- подаватели, учителя.	Образовательная программа или ее самостоя- тельный целостный элемент (документ, дис- циплина, учебник, элемент методической си- стемы, прием и т.д.), находящийся во взаимо- связи с другими компонентами. Вбирает в себя несколько более мелких элементов (кла- стеров) и сам является частью более крупного кластера.	Научное направление, изучающее особенности разработки и реализа- ции образовательной программы, обеспечивающее достижение требу- емых образовательных результатов.