Didaktische Spiele als aktivierende Methode im Fremdsprachenunterricht

Zusammenfassung 
In dieser Diplomarbeit wollte ich das Thema der aktivierenden Methoden in Bezug auf 
didaktischen Spiele im Fremdsprachenunterricht vorstellen. Nach der Theoretische Teil 
versuchte ich mithilfe der Methode des Fragebogenforschung die reale Situation des 
Fremdsprachenunterricht festzustellen und die Einstellungen der Fremdsprachenlehrer zu der 
Integration der didaktischen Spiele zu untersuchen.
Nach der Analyse der aufgesammelten Daten wurden folgende Hypothesen entweder 
bestätigt oder widerlegt. Die erste Hypothese sagte, dass mehr als 60 % der 
Fremdsprachenlehrer benutzen die aktivierenden Methoden im Unterricht. Nach dem Graph 
Nr. 8 wurde diese Hypothese bestätigt, weil 100 % der Befragten benutzen die aktivierenden 
Methoden und Aktivierungselementen im Fremdsprachenunterricht. 
Nach der zweiten Hypothese suchen die Lehrer eine Inspiration für didaktischen Spiele, 
aktivierende Aktivitäten und Übungen am öftesten am Internet. Nach dem Graph Nr. 9 suchen 
97,4 % der Lehrer die Inspiration im Internet. Diese Hypothese wurde wieder bestätigt. 
Die dritte Hypothese sagte, dass die Spiele und Aktivitäten im Fremdsprachenunterricht 
vor allem auf die Grammatik konzentriert. Diese Hypothese wurde widerlegt, weil nach dem 
Graph Nr. 11 werden die Aktivitäten öftesten auf den Wortschatz konzentriert 
Nach der letzten Hypothese haltet die Mehrheit der Fremdsprachenlehrer die didaktischen 
Spiele für nutzbringend. Nach der prozentuellen Äußerung der Fremdsprachenlehrer, wo 100% 
die Spiele und Aktivitäten im Unterricht verwenden, und nach der reichen Aufzählung der 
Vorteile im Vergleich mit den Nachteilen schätze ich ab, dass die Mehrheit der 
Fremdsprachlehrern die Spiele und ähnliche Aktivitäten für nutzbringend halten. Also die letzte 
Hypothese wurde wieder bestätigt. Insgesamt wird die Einstellung der Fremdsprachenlehrer zu 
den aktivierenden Methoden, didaktischen Spiele und Aktivierungselemente im Unterricht 
positiv. 

---

52 
Resümee 
Tato diplomová práce se věnuje problematice využití didaktických jazykových her jako 
aktivizační výukové metody v hodinách anglického a německého jazyka. Práce se skládá ze 
dvou částí – teoretické a praktické. Teoretická část se dělí na tři základní kapitoly. V první 
kapitole se práce věnuje teoretickému vymezení pojmu výuková metoda, a dále se zabývá 
historickým vývojem výukových metod cizích jazyků a klasifikací jednotlivých výukových 
metod. Na tuto část práce navazuje kapitola, která vymezuje pojem aktivizační metoda a dále 
se zabývá klasifikací a popisem jednotlivých aktivizačních metod.
Poslední kapitola teoretické části se již konkrétně zaměřuje na didaktické hry, přičemž 
je opět vymezen pojem hry a dále jsou didaktické hry jednotlivě klasifikovány do skupin. Tato 
kapitola se taktéž věnuje motivaci žáků, významu věku žáků během her a významu či možným 
nevýhodám zařazení didaktických her do výuky cizích jazyků. Nejsou opomenuty ani role 
učitele a žáka při integraci didaktických her do výuky, a taktéž možnosti členění žáků a další 
organizační body, které hrají při začlenění her do výuky a v průběhu her zásadní roli. 
Praktická část práce se zabývá výzkumem postoje učitelů anglického a německého 
jazyka k aktivizačním metodám a využití didaktických jazykových her v průběhu výuky. Na 
základě dotazníkového šetření byly stanoveny hypotézy, které byly později na základě analýzy 
dat potvrzeny či vyvráceny. 

---

53