Диабетик форте эндокринологи Узбекистана обнаружили врага диабета!

Adabiyot

Maktabda darsdan tashqari tarbiyaviy ishlarni tashkil etishning pedagogik asoslari

Maktabdan tashqari ishlar katta tarbiyaviy va tarbiyaviy ahamiyatga ega. Dars, sinf ishi, darsdan tashqari mashg'ulotlar bilan uzviy bog'liq holda olib boriladigan, o'quv materialining mazmunini talabalarning hayotiy amaliyotida ishlatishga qaratilgan o'quv jarayonining bosqichlaridan biri sifatida ko'rib chiqilgan, ularning bilimlarini chuqurlashtiradi, faoliyat usullarini kengaytiradi, talabalarning individual qobiliyatlarini amalga oshirish uchun sharoit yaratadi. ular o'z-o'zini tarbiyalashga, o'zlarini takomillashtirishga qiziqish bildirmoqdalar. U bolalar va o'smirlarning doimiy o'zgarib turadigan manfaatlarini, ma'naviy, ijtimoiy-madaniy va ta'lim ehtiyojlarini qondirish, maktab o'quvchilariga o'zlari yoqtirgan narsalarni qilishlari uchun keng imkoniyatlarni yaratishga mo'ljallangan.

Sinfdan tashqari ishlarni tashkillashtirish bir qator pedagogik printsiplarga asoslanadi (aks holda ular ta'lim printsiplari deb ataladi). Ularning barchasi bir-biri bilan chambarchas bog'liq va butun bir majmuani anglatadi. Printsiplar darsdan tashqari ishlarga dinamik imkoniyatlarni ochishda ma'lum bir barqarorlikni beradi.

Biz maktabda o'quvchilar bilan darsdan tashqari tarbiyaviy ishlar olib boriladigan asosiy printsiplarni aniqlash va tavsiflashga harakat qilamiz.

Maktabdan tashqari ta'lim faoliyatini tashkil etish tamoyillarini ko'rib chiqishga kirishishdan oldin, "tamoyil" tushunchasining mohiyatini ochib beramiz, uning zamonaviy talqinini ochib beramiz.

Afsuski, pedagogikada pedagogik printsip mohiyati to'g'risida umumiy tushuncha mavjud emas, shuning uchun boshqacha shakllantirish kelib chiqadi.

Shunday qilib, ba'zi olimlar ta'lim printsipini "ta'limga qo'yiladigan asosiy talablarni, uning mazmuni, tashkil etilishi va usullarini belgilaydigan boshlang'ich pozitsiyasi" deb nomlashadi (10, 11).

V.I. Andreevning yozishicha, "pedagogik tamoyil - bu ma'lum normativ pozitsiyani tashkil etuvchi pedagogik kategoriyalardan biri bo'lib, u ma'lum pedagogik qonunlarga asoslanadi va muayyan pedagogik vazifalarni (muammolarni) echishning eng umumiy strategiyasini tavsiflaydi va bir vaqtning o'zida rivojlanish uchun tizim yaratuvchi omil bo'lib xizmat qiladi. pedagogik nazariya va uning samaradorligini oshirish uchun pedagogik amaliyotni doimiy ravishda takomillashtirish mezoni ”(1, C 314-315).

PI Pidkasisty bu tamoyilni "ketma-ketlik" ma'nosida emas, balki har xil sharoit va sharoitlarda "doimiylik" ma'nosida bajariladigan harakatlar ketma-ketligini talab qiladigan umumiy qo'llanma sifatida belgilaydi (8, p. 112).

Shunga qaramay, turli xil og'zaki izohlar bilan, pedagogika va ta'lim nazariyasi bo'yicha darsliklarning ko'p mualliflari (1, 4, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 16) shundan kelib chiqadiki, pedagogik printsip hamma narsaga har tomonlama rag'batlantiruvchi ta'sir ko'rsatadi. pedagogik jarayonning tarkibiy qismlari.

Printsip umumlashtirishning juda yuqori darajasidir, aks holda uni noyob shaxsiy vaziyatlarda, voqealarning o'ziga xosligi, bolalarning g'ayrioddiy guruhlarida, ularning yorqin shaxsiyati bilan amalga oshirish mumkin emas. Umumiy tabiat bizga har doim va hamma joyda printsipga amal qilishimizga, ishning taktikasini professional ravishda to'g'ri shakllantirishimizga imkon beradi.

Pedagogik tamoyil nazariy umumlashtirish sifatida aniq va tasdiqlangan ijtimoiy ko'rsatmalar, muntazam aloqalar, ta'lim va tarbiya jarayonini tashkil etishning bog'liqligi, shuningdek, bolalarning kognitiv, mehnat, ijodiy, o'yin va boshqa har qanday faoliyatiga pedagogik rahbarlik qiladi.

Aytishimiz mumkinki, printsip o'qituvchi rejalashtirgan va ijtimoiy-psixologik muhitda nimaga erishish mumkinligi o'rtasidagi moslikni belgilaydi.

Bir qator printsiplar yordamida o'qituvchi pedagogik jarayonning qurilishiga ijodiy yondoshishi mumkin va shuning uchun maktab o'quvchilarining darsdan tashqari faoliyatini ijodiy tashkil eta oladi.

Keling, darsdan tashqari ta'lim faoliyatini tashkil etish tamoyillarini ko'rib chiqishga o'taylik.

Pedagogik adabiyotda mavjud bo'lgan darsdan tashqari ishlarning barcha tamoyillarini sanab o'tirishning hojati yo'q, chunki ularning aksariyati asl va rahbarlik printsipini allaqachon yo'qotgan. Zamonaviy o'quv jarayoni sharoitida darsdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil qilishda eng ko'p qo'llaniladigan printsiplarni ko'rib chiqing.

Maktabdan tashqari ta'lim faoliyatini tashkil etishning muhim printsipi bu maqsadga muvofiqlik printsipi ... Uning talablarining mohiyati shundan iboratki, darsdan tashqari mashg'ulotlar mazmuni ta'limning umumiy maqsadi - har tomonlama rivojlangan shaxsni shakllantirish masalasiga hal qilinishi kerak, shuning uchun o'qituvchilar o'zlarining barcha ishlarini ushbu maqsadga bo'ysundirishlari kerak. Ishdan tashqari vaqtlarda o'quvchilarning bo'sh vaqtlarini tashkil qilishda nafaqat ularning o'yin-kulgi uchun sharoit yaratish, balki jismoniy holatini yaxshilash, shaxslararo munosabatlarni yaxshilash va ularni haqiqatning turli tomonlariga oid ma'lumotlar bilan boyitish ham muhimdir. Maqsadsiz ravishda o'tkazilayotgan tadbirlar va vaqtni behuda sarf qilmaslik kerak, uyushtirilgan tadbirlar shaxsiy obodonlashtirish maqsadlariga xizmat qilishi kerak.

Maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil qilishda ham muhimdir ijtimoiy yo'naltirilganlik tamoyili, studiyalar, klublar, uyushmalar, to'garaklar va boshqalar ishlarining mazmuni ijtimoiy ahamiyatga ega, mamlakatning ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanishining dolzarb vazifalariga javob beradi, zamonaviy fan, texnika, madaniyat, san'at va boshqalar yutuqlari bilan bog'liq bo'ladi deb taxmin qiladi.

Ushbu tamoyilga amal qilgan holda maktab bolalarni tarbiyalashni jamiyatdan ajratilgan holda emas, balki jamiyat hayoti bilan uzviy bog'liq holda amalga oshiradi. Maktab o'quvchilari kattalarning hayoti va faoliyati bilan tanishadilar, madaniy ishlarda, umuman mamlakatning ijtimoiy hayotida ishtirok etadilar. Shu bilan birga, darsdan tashqari tarbiyaviy ishlarning mazmuni va tashkil etilishini doimiy ravishda yangilab turish muhimdir. Jamiyat hayotida ishtirok etish orqali talabalar muayyan hayotiy tajribaga ega bo'ladilar. Ota-onani hayot bilan bog'lash orqali bolalarga o'z e'tiqodlarini rivojlantirish imkoniyatlari beriladi. Tarbiyaviy ishlarning bunday shakllantirilishi bilan bolalar ijtimoiy qaramlik tizimiga kiritilgan bo'lib, bu o'quvchilar shaxsiyatini shakllantirishga yordam beradi.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil qilishning muhim talabi bu qadriyatlar va qiymat munosabatlariga yo'naltirilganlik. O'qituvchi tomonidan talabaning ijtimoiy-madaniy qadriyatlarga munosabati: odam, tabiat, jamiyat, ish, bilim ... va insonga munosib hayotning qadriyat asoslari - yaxshilik, haqiqat, go'zallikka doimiy kasbiy e'tibor kerak. Ushbu printsip o'qituvchi tomonidan tashkillashtirilgan faoliyat falsafiy xarakterga ega ekanligi tufayli amalga oshiriladi: haqiqat ortida hodisa yuzaga keladi, hodisaning orqasida - hayotning muntazamligi, muntazamlikning orqasida - inson hayotining asoslari. Bu sizga qo'shma darsdan tashqari mashg'ulotlarning har bir lahzasini qiymat munosabatlari hayotiga aylantirish imkonini beradi. Ushbu printsipga ko'ra, dunyoning barcha ob'ektlari "insoniylashtirilgan". Keyin butun dunyo bola uchun ma'lum bir ahamiyatga ega bo'ladi.

Xulq-atvor yo'nalishi bolalarning har qanday harakatlarini ularning munosabatlariga aylantiradi, shaxsiy hayot pozitsiyasini shakllantiradi ("bo'lish") (15, p. 47), bunda inson uchun u bilan nima sodir bo'lishi juda muhim va bu uning hayotini to'ldiradi, uning mazmunini tashkil qiladi.

Maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil qilishning asosiy printsiplaridan biri bu jamoada, jamoa orqali shaxsni tarbiyalash tamoyili ... Bu tarbiyaviy ishlarni tashkil etishning kollektiv, guruhiy va individual shakllarining maqbul kombinatsiyasini nazarda tutadi. Shaxs aloqa va u bilan bog'liq bo'lgan ajralish orqali shaxsga aylanadi. O'ziga xos muhitda insonning o'ziga xos ehtiyojini aks ettirish, aloqa - bu boshqa shaxs bo'lgan sub'ekt bo'lgan alohida faoliyat turi. Bu har doim izolyatsiya bilan birga keladi, bunda odam ijtimoiy mohiyatni o'zlashtirilishini tushunadi. "Aloqa va izolyatsiya shaxsning ijtimoiy boyligining manbai" (12, 178-bet). Bu shaxsni ochib beradigan, uning har tomonlama rivojlanishi uchun keng imkoniyat yaratadigan kollektivdir. Jamoa tarkibidagi shaxsga, to'g'ri, tarbiyalovchi munosabatlarga to'g'ri ta'sirni yaratish juda muhimdir. Jamiyat bilan shaxsning aloqasi qanchalik keng va boy bo'lsa, jamoaviy faoliyat jarayonida o'rgangan bilimlari, ko'nikmalari, ko'nikmalari va odatlari shunchalik to'liq va har tomonlama rivojlanadi. Ushbu tamoyilga muvofiq darsdan tashqari tarbiyaviy ishlar o'qituvchi-tarbiyachining individual bolalar bilan individual ishini va, demak, o'qituvchining shogirdiga bevosita ta'sirini istisno qilmasdan, ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan maqsadlarga erishish uchun bolalarning birgalikdagi faoliyatini tashkil etishga yo'naltirilishi kerak. Jamoa, bolalar guruhi bilan ishlashda o'qituvchi har bir bolani o'z faoliyatida, boshqa bolalar bilan munosabatlarda yanada aniqroq, aniqroq ko'rish va barcha talabalar ishini tashkil etish, shuningdek har bir talabaga etarlicha e'tibor berish imkoniyatiga ega bo'ladi.

Maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil qilish tamoyillaridan biri bu doimiylik, izchillik va tizimlilik printsipi, ilgari olingan ko'nikmalar, ko'nikmalar, shaxsiy fazilatlarni birlashtirishga, ularni izchil rivojlantirish va takomillashtirishga qaratilgan. Uzluksizlik talabi shunday faoliyatni tashkil etishni ko'zda tutadi, bunda ushbu harakatlar ilgari bajarilgan ishlarning mantiqiy davomi bo'lib, u allaqachon erishilganlarni birlashtiradi va talabani rivojlanishning yuqori darajasiga ko'taradi. Uzluksizlik muayyan tizimni qurish va darsdan tashqari ishlarni tashkil etishda izchillikni talab qiladi, chunki murakkab vazifalarni qisqa vaqt ichida hal qilib bo'lmaydi. Qat'iylik va izchillik sizga oz vaqt ichida katta natijalarga erishishga imkon beradi. KD Ushinskiy shunday deb yozgan edi: "Faqatgina tizim, albatta, ishning mohiyatidan kelib chiqqan holda, bizga bilimimizga to'liq kuch beradi" (14, p. 355). Amaliyotda rejalashtirish jarayonida uzluksizlik, izchillik va tizimlilik printsipi amalga oshiriladi. Har bir to'garak, birlashma, bo'limda darsdan tashqari mashg'ulotlarning o'z rejalari mavjud bo'lib, ular sinfdan tashqari mashg'ulotlarga namunaviy dasturlarning talablarini hisobga oladi. Rejalarda talabalarning o'zlari qiziqishlari va istaklari inobatga olinishi kerak. Maktab o'quv dasturiga muvofiq olib boriladigan darsdan tashqari mashg'ulotlar uchun dasturlar ham namunali. Asosiysi, barcha ishlarda ma'lum bir uzluksizlik, faoliyatning bosqichma-bosqich murakkablashishi kuzatiladi, shunda sinfdan tashqari mashg'ulotlar talabalar uchun ochiq bo'lib, ular tegishli ko'nikma va amaliy ko'nikmalarni rivojlantirishda doimo oldinga olib boradi (9, p. 296).

Maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etishning ham muhim tamoyili hisoblanadi talablarning birligi va o'quvchining shaxsiyatini hurmat qilish printsipi. Talab qilish - bu bolaning shaxsiga hurmatning bir turi. Bu ikki tomon mohiyat va hodisa sifatida o'zaro bog'liqdir. Bolani hurmat qilish va unga talablar qo'yish, unga diqqat bilan qarash, uning kuchli va kuchsiz tomonlarini bilish va uning o'sishi va rivojlanishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratishni anglatadi. A.S. Makarenko ta'kidladi: "Agar kimdir mening pedagogik tajribamning mohiyatini qisqa formulada qanday aniqlashim mumkinligini so'rasa, men odamga iloji boricha ko'proq talablar va iloji boricha ko'proq hurmat borligiga javob beraman" (5, 148 bet). ).

Bolalarning ishlashi har doim baholanishi kerak. Ijobiy baho bolalarga qoniqish va yanada yaxshilanishni istashni, salbiyni esa, qoida tariqasida, norozilik hissi va tuzatish zarurligini beradi. Shu bilan birga, o'qituvchi-o'qituvchi uchun o'z mulohazalarida xolis bo'lish, oqilona jasoratni muruvvat bilan, ishonchni oqilona boshqarish va boshqalar bilan uyg'unlashtirish juda muhimdir. Bolaning sog'lom kuchlariga ishonish, ularga ishonish, ularni rivojlantirishga intilish, o'quvchilarining fe'l-atvori va xatti-harakatlaridagi salbiy fazilatlar va xususiyatlarni engib o'tish kerak.

Shaxsni hurmat qilish tamoyilining amaliy amalga oshirilishi, oqilona aniqlik bilan birgalikda chambarchas bog'liqdir odamda ijobiy narsaga tayanish tamoyili ... Maktab amaliyotida qobiliyat va yaxshi naslga ega bo'lmagan o'quvchilar bilan shug'ullanish kerak. Shunga qaramay, hatto bunday yigitlarda ham axloqiy o'zini o'zi yaxshilash istagi borligi aniqlandi, bu ularga faqat haqorat va ma'ruzalar yordamida murojaat qilsangiz osongina yo'q qilinishi mumkin. Ammo agar o'qituvchi talabaning yaxshi tomonlarini o'z vaqtida payqasa, biron narsa qilish qobiliyatini ko'rsa, qiziqsa va talabani qiziq ishlarga jalb qilsa, uni qo'llab-quvvatlash va kuchaytirish mumkin. Boladagi ijobiy narsalarni aniqlash va unga ishonish, ishonchga tayanib, o'qituvchi, xuddi shunday, shaxsiyatni shakllantirish va yuksaltirish jarayonini oldindan biladi. Agar talaba faoliyatning yangi shakllarini o'zlashtirsa, o'zi ustidan sezilarli yutuqlarga erishsa, u quvonch va ichki qoniqishni boshdan kechiradi, bu esa o'z qobiliyatiga bo'lgan ishonchni, yanada o'sishni istashni kuchaytiradi. Ushbu ijobiy hissiy tajribalar yaxshilanadi, agar talabaning rivojlanishidagi yutuqni uning atrofidagi odamlar: ota-onalar, o'qituvchilar, tengdoshlari payqasa va ta'kidlasalar, yanada yaxshilanishga intilish kuchayadi.

Ijobiy narsalarga ishonish printsipi va talablarning birligi va bolaning shaxsiyatini hurmat qilish printsipi ularga qaratilgan pedagogik ta'sirlarning birligi bilan chambarchas bog'liqdir. Ta'lim ta'sirining birligi printsipi talabalar bilan darsdan tashqari ma'rifiy tadbirlarni tashkil qilish uchun zarur shartdir. Amaliyot talabalarga pedagogik ta'sirlarning birligi zarurligini mutlaqo isbotladi. Ushbu birlikning yo'qligi shaxslar va tashkilotlarning ta'lim ishiga putur etkazadi, bolalarni xatti-harakatlarning normalari va qoidalarini ixtiyoriy ravishda, har bir kishi o'z tushunchasiga binoan o'rnatgan deb hisoblashga o'rgatadi.

Asosiy qoidalardan biri bu ixtiyoriylik printsipi ... Uning mohiyati shundaki, talabalar o'zlari uchun eng qiziqarli bo'lgan faoliyat turini tanlashlari kerak, shu sohada ular o'zlarining qobiliyatlari, iste'dodlarini namoyish etishlari, ma'lum natijalarga erishishlari mumkin: kimdir musiqa yoqadi, kimdir raqsga tushishni, kimdir sevadi. tarix, kimdir adabiyoti va boshqalar. Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil qilishda talabalarning xohish-istaklarini inobatga olish kerak. Shunga qaramay, o'quvchilarni ushbu mashg'ulotga jalb qilmasliklari muhimdir.