Диабетик форте эндокринологи Узбекистана обнаружили врага диабета!

Tashabbuskorlik, havaskorlik, ixtiro, bolalarning texnik va badiiy ijodini rivojlantirish tamoyili o'quv ishlari jarayonida talabalarning o'zlari xohlagan istaklari, ularning tashabbuskor takliflari va harakatlari to'liq hisobga olinishini talab qilishadi, shunda har bir talaba darsdan tashqari mashg'ulotlarda muayyan faoliyat turini amalga oshirishi kerak. Bola tomonidan qilinadigan harakat majburan bo'lmasligi kerak, "yashamagan" emas. Bu uning erkin tanlovi, o'z xohish-irodasini erkin ifoda etish harakati bo'lishi kerak. Talaba bu harakatni bosim ostida emas, balki o'zi bajarishi kerak. Haddan tashqari tartibga solish, ma'muriyat, tashabbus, mustaqillik va ijodkorlikni bostirish kerak. Ishonchga ishonish, topshiriq turlarini diversifikatsiya qilish va hokazo. Ushbu printsip o'qituvchilardan maktab o'quvchilarining havaskor chiqishlarini rivojlantirishda mohir yordam ko'rsatishni talab qiladi. O'qituvchi bolalarning foydali tashabbuslarini qo'llab-quvvatlashi, ularning ehtiyojlarini ular bilan muhokama qilishi, foydali tashabbusni rag'batlantirishi, bolalar muhitida mustaqillik va ijodkorlikni rivojlantirishi kerak; to'garaklar, klublar jamoalarida talaba faollarining rolini oshirish, ularning jamoat ishlari uchun javobgarligini oshirish, ya'ni Yu.K. Babanskiyning so'zlariga ko'ra, "darsdan tashqari ishlar talabalarning o'zini o'zi boshqarish asosida, xushmuomalali pedagogik rahbarlik asosida tashkil etilishini ta'minlash" (9, p. 32). 294) ayniqsa, hozirgi sharoitda, bizning jamiyatimiz ijtimoiy-iqtisodiy va siyosiy qayta tashkil etilayotgan paytda, zamonaviy inson shaxsini shakllantirish uchun tartib o'zgarganda (ideal ijodiy, yuksak axloqiy, aqlli, doimiy ijodiy o'zini o'zi rivojlantirishga qodir) bu tamoyil. alohida ahamiyatga ega.

Sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish tamoyillari orasida e'tiborga olish kerak bolalar hayotining estetikasi printsipi ... Estetik printsip inson faoliyati uchun kuchli stimuldir (4, 161-bet). Maktab o'quvchilarida voqelikka estetik munosabatni shakllantirish ularga yuqori badiiy va estetik didni rivojlantirishga, ijtimoiy estetik ideallarning asl go'zalligini bilish imkoniyatini berishga imkon beradi. Maktab o'quvchilari uchun jamoat tashkilotlari ishlarida, havaskorlik tomoshalarida, samarali va ijtimoiy foydali mehnatni tashkil qilishda hayot estetikasi uchun katta imkoniyatlar ochilmoqda. Shunday qilib, masalan, sport sektsiyalaridagi mashg'ulotlar maktab o'quvchilariga inson tanasining go'zalligi sirlarini o'rganish, ularga ushbu go'zallikni yaratish, saqlash va rivojlantirish ko'nikmalarini o'rgatish imkonini beradi. Talabalarning to'garaklarga, badiiy va estetik tsikllarga tashriflari bolalarni san'at dunyosi bilan tanishtiradi. Tanlov darslari, tabiiy-matematik tsikl maktab maktablarining birlashmalarida qatnashish bolalarga tabiatning go'zalligini ochib berishga, uni asrash va saqlash istagini uyg'otishga yordam beradi. Shu bilan birga, o'qituvchilar uchun aqliy mehnatning go'zalligi, biznes aloqalari, bilimlar, o'zaro yordam va birgalikdagi faoliyatni tasdiqlash muhimdir.

Maktabdan tashqari mashg'ulotlar uchun muhim talab bu yoshi, jinsi va individual xususiyatlarini hisobga olgan holda ushbu faoliyat ishtirokchilari.

Ta'limda ushbu tamoyilni amalga oshirish, birinchi navbatda, jismoniy va ruhiy salomatlikka salbiy ta'sir ko'rsatadigan intellektual, jismoniy va neyro-emotsional haddan tashqari yuklarni oldini olish uchun o'quvchilarning yoshi, kuchi va qobiliyatiga muvofiq faoliyat mazmunini tanlashni nazarda tutadi. Ularning qilayotgan ishlari haddan tashqari charchashga olib kelmasligi kerak. Shuni unutmasligimiz kerakki, har bir yosh rivojlanishda o'z imkoniyatlari va cheklashlariga ega. Masalan, fikrlash qobiliyati va xotira rivojlanishi bolalik va o'smirlik davrida juda jadal rivojlanadi. Agar fikrlash va xotirani rivojlantirishda ushbu davrning imkoniyatlaridan to'g'ri foydalanilmasa, keyingi yillarda bu allaqachon qiyin va ba'zan yo'qolgan vaqtni to'ldirib bo'lmaydi. Siz biron bir faoliyatni haddan tashqari oshirib yubormasligingiz kerak, chunki bu qiziqishni kamaytiradi, talabalarning qobiliyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shmaydi. Shu bilan birga, uning yosh xususiyatlarini hisobga olmagan holda, bolaning jismoniy, aqliy va axloqiy rivojlanishiga ta'sir ko'rsatishda o'zimizdan oldinroq harakat qilishga urinish hech qanday samara bermaydi, chunki erishib bo'lmaydigan narsalar taqdim etilganda motivatsion kayfiyat keskin pasayadi, ixtiyoriy harakatlar susayadi, samaradorlik pasayadi va charchoq tezda o'rnatiladi. ... Bolalarning yosh xususiyatlarini inobatga olgan holda, o'qituvchi ish usullarini tanlashi, ularni aniq qo'llash imkoniyatlarini izlashi kerak.

Shaxsiy xususiyatlarni hisobga olish ham muhim rol o'ynaydi. Har bir bola, o'smir o'zining individual rivojlanishi davomida shakllangan o'ziga xos xususiyat va fazilatlarga ega. Shuning uchun o'qituvchi talabalarning hissiy va hissiy sohasini, asabiy faoliyat turining o'ziga xos xususiyatlarini, bilim faoliyati, xotira, qobiliyatlar, qiziqishlar, sevimli mashg'ulotlar, muayyan harakatlar motivlarini va boshqalarni bilishi kerak. Ularning jinsi va yosh xususiyatlarini hisobga olish bir xil darajada muhimdir.

Bolalarning yoshini va individual xususiyatlarini hisobga olish masalasi o'tmishdagi taniqli o'qituvchilar tomonidan hal qilingan: L.A. Komenskiy, D.J.Lokk, J.J. Russo, keyinchalik K.D.Ushinskiy, L.N.Tolstoy va boshqalar. ulardan, ular ta'limning tabiatiga muvofiqligi g'oyasidan kelib chiqqan holda, ya'ni yosh rivojlanishining tabiiy xususiyatlarini hisobga olgan holda, pedagogik nazariyani ishlab chiqdilar, garchi bu g'oya ular tomonidan turli yo'llar bilan izohlangan bo'lsa ham. Masalan, Komenius tabiatga muvofiqlik kontseptsiyasini tarbiyalash jarayonida inson tabiatiga xos bo'lgan bola rivojlanishining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish g'oyasini qo'ydi, ya'ni: insonning tug'ilish istagi, bilim olish, mehnat qilish, ko'p tomonlama rivojlanish qobiliyati va boshqalar. J.J. Russo va keyin L.N.Tolstoy bu masalani boshqacha talqin qilishdi. Ular bola tabiatan barkamol mavjudot ekanligi va tarbiya bu tabiiy kamolotni buzmasligi kerak, aksincha unga ergashish, bolalarning eng yaxshi fazilatlarini ochib berish va rivojlantirishdan iboratdir. Biroq, ularning barchasi bitta narsaga kelishib oldilar: siz bolaning shaxsini sinchkovlik bilan o'rganishingiz, uning xususiyatlarini bilishingiz va ta'lim jarayonida ularga ishonishingiz kerak. Faqat bu holda biz tarbiya maqsadli, uyushgan, boshqariladigan jarayon sifatida gapirishimiz mumkin.

Maktabdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil qilishning muhim tamoyillaridan biri bu maktab o'quvchilarini tarbiyalashda ularning rivojlanishiga nisbatan etakchi o'rin tutadigan tamoyil. Tabiatan bolaga xos bo'lgan moyilliklar uyushgan faoliyat, maqsadli tarbiya jarayonida rivojlanib, o'zgarib, keng ko'lamli qobiliyatga aylanishi mumkin (4, 162-bet). Ushbu qoidaning amaliy pedagogik ahamiyati barcha bolalarning tabiiy munosabatlari xilma-xil va boy iqtidorli tabiat sifatida qaralishi va har bir bolaning iste'dodi va iste'dodining namoyon bo'lishi uning tarbiyasi sharoitiga bog'liq ekanligidadir. Talabaning asosiy kuchlari va qobiliyatlarini rivojlantirishda tarbiyaning etakchi roli printsipi o'qituvchidan bolalarning umumiy rivojlanishiga va ularning individual moyilligi va iste'dodlarini shakllantirishga doimiy e'tibor va faol munosabatni talab qiladi.