|
ЎЗБЕКИСТОН РЕСПУБЛИКАСИ ХАЛҚ ТАЪЛИМ
ВАЗИРЛИГИ
Ажиниёз номидаги Нукус давлат педагогика институти
Максимал педогогик самарага эришиш учун такрорлашлар сони оптимал булиши керак. Маш=
натижасининг орттириш уни такрорлашлар сонига бо\ли=, лекин у ту\ри пропорционал эмас, куп
сонли =айтаришлар тездагина механик бажаришга айланиб =олиб, маш\улотларда
шу\улланувчиларниннг фаоллиги пасаяди.
Такрорлашлар теълимнинг вазифаси, фаолиятнинг мураккаблиги, у=увчининг тайергарлик
даражаси ва у=итиш методикасини такомиллашганлилиги факторларига щам ьо\ли=. Мактабда
дастур материали щажми ва мураккаблигини ту\ри ани=лаш у=ув режаси чегарасидан чи=маган
щолда, такрорлашлар сонини етарли тарзда белгилашга имкони беради. Агар шаклланган малака
етарли даражада пухта, мустащкам булиб =олган булса, щаракат щиссиети янги материални
узлаштиришни =ийинлаштирмаса, такрорлашлар синини фа=ат шундаги на =ис=артириш мумкин.
+айтаришлар сони щаракат фаолиятини биринчи маротаба ту\ри такрорлаш учун керагидан
орти=ро= сонда белгиланади. Бу орти=ча =айтаришлар малакасининг мустащкамлигини
оширишни назарда тутиб, мутащкамлик защираси (запаси) ни бойитиши назарда тутади.
Такрорлашларни ва=тига =араб таксимлаш маълум низомига таянган щолда, узлаштирилганларни
эсдан чи=ариш системали такрорлашни тухтатиб =уйилган ва=тдан бошланишини унутмасликни
назарда тутиш лозимлигини та=озо этади.
Методик ну=тай назардан у=итувчи такрорлаш давомида икки вазифани щал =илади.
1) узлаштирилган фаолиятни такрорлашни бир дарсда ва бир =атор дарсларда =андай
жойдаштириш
\) таълимнинг турли этапларида уни =андай частода такрорлаш кераклиги.
Бунинг учун у=итиш жараенидаги барча факторларни ани= равишда щисобга олиш ва
такрорлашнинг услубини ани=лаб уни илимий асосда =уллаши лозим. Бу услублар: чузиб (узо=
муддат давомида) такрорлаш ва концентрация =илинган (уша маш= жараени си=илган,
йигиштирилган тарзда) такрорлаш.
Уз навбатида оптимал интервалда оммавий у=итишнинг куп сонли психологик ва педогогик
эксперементлардан ани=ланишича, чузиб-узо= ва=т мобайнида такрорлашда урганилган
(у=итилган) материални =айта такрорлаш щажми ва сифати анчагина ю=ори булар экан (айни=са,
щажмига кура куп ми=дорга эга булган эркин гимнастика маш=ларидек).
Бу икки сабаб ор=али тушунтирилади, биринчидан узлаштирилаетган фаолиятни (уз навбатида,
уни узлаштириш) нинг мощиятини тушунтириш фа=ат уни бажариш пайтидагина руй бермай, дам
олиш интервалида щам содир булиши мумкин. (образли тарзда ифодалашнинг дидактик маъноси
щам шундан иборатдир)
-«урганилган хотирада бир оз тиниб етиши керак»
-иккинчидан, фаолиятни узлаштириш жараени организмнинг мущим фаолияти,| хизмати билан
молашувига (шу\улланганлик самарасига) бо\ли= булиб у фа=ат фаолиятни бажариш ва=тидагина
содир булмай, тикланиш даврида (ва=тида) щам содир булиши кузатилади.
Дам олиш интервали ва унинг узунлигини белгилашда икковининг умумий йигиндиси тенг блса,
узо= ва=т дам олиб, нагрузка интервали сийрак булганда =араганда =ис=а дам олиш интервали
куп булса, организмнинг иш =обилияти ю=ори булади. Шунинг учун жисмоний тарбия
дарсларини мактабда икки маш\улотни бирлаштириб утиш ижобий самара бермайди.
У=итишда тезлаштириш (форсировать) концентрация =илиб такрорлаш ор=али амалга
оширилади. Оммавий ургатишда у катта самара бериши кузатилмайди, лекин ю=ори разрядли
спортчиларни тайерлашда таълим методикасининг асосини ташкил =илади. Щаракат малакасини
шаклланишини бошлан\ич этапида =айтаришнинг бу услидан фойдаланиб булмайди. У фаолият
техникасини ту\ри тушуниш щамда фикрлашга салбий таъсир этиб, щосил булган малаканинг
пухталашишига туси= булиши, пухталашининг чузилиши га олиб келиши мумкин.
Бундан таш=ари малаканинг ту\ри шаклланиши лозим булган жисмоний сифатларини мувофи=
даражада ривожланишига бо\ли=, бу албатта, узо= муддат давомида щаракат фаолиятини
такомиллаштиришни та=озо этади.
Такрорлашнинг икки услубига щос тугал натижани белгилашда ушбу щолатни едда-емонлигига
бащо беришда ушбу щолатни едда тутмо= зарурки, узо=ро= чузиб ткрорлаш =ийин
узлаштираетган у=ув материалини узлаштиришда самарадорро= булади. Осонро= материал учун
концентрациялаштириб ткрорлаш ма=садга мувофи=.
Иккала услубда щам ткрорлашнинг та=симланишини характерли бир хил эмаслиги билан ажралиб
туради: у=итишнинг биринчи бос=ичида такрорлашлар частотаси максимал даражада, мумкин
=адар бажаргиси келса, ижозат бериш керак булади, кейинчалик щощиш камаяди ва
шу\улланувчининг фаоллиги бир оз суниши кузатилади. Буни чнги малака щосил булишда (янги
Щаракатдаги хатоларни тузатишнинг йулларидан яна бири улар содир булишининг сабабини
йу=отишдир, бу эса, уз навбатида, хатонинг йу=олишига олиб келади. Бу усуллар =уйидагилар.
-йулланма берувчи ва тайерлов маш=ларин =уллаш
-утилган материалларни =айта такорлаш
-фаолиятнинг ту\ри бажарилиши учун стимул яратувчи (масалан, узунликка сакрашда ноту\ри
югуриш =адамни (изини жойини) бажариш шароитини узгартириш.
Щаракат фаолиятини узгартириш жараенида хатоларнинг пайдо булиши ва уларнинг тузатилиши
ащамиятини щисобга олиш ута мущим булибгина =олмай, бу муаммо щаракат фаолиятини
такомиллаштириш этапида щам сифат жищатидан бош=а даражада мущимлигини инкор этиб
булмайди.
Do'stlaringiz bilan baham: |
