|
Qobiliyatni o'lchash vositalari va "iqtidor" tushunchasi
Iqtidorli bolalar bo'yicha CDCC seminarida (Nijmegen, 1991 yil iyul) taqdim etilgan ko'plab ma'ruzalarda aytib o'tilgan muammo shundaki, iqtidorli bolalarning qobiliyatini o'lchash va baholash uchun mos vositalarning yo'qligi, shuningdek, "iqtidorli bola" atamasining keng ta'rifi bilan shug'ullanish kerak. ".
"Iqtidorli" bola nimani anglatishi va ingliz va frantsuz tillarida atamashunoslik bo'yicha kelishuvga erishishning yana bir muhim jihati. Richertning 1- hisobotida aytilishicha, hamma tomonidan qabul qilinadigan ta'rif hali ham topilgan. Ko'rinib turibdiki, qanday ta'rif qo'llanilmasin, har xil qobiliyat va ko'nikmalarni hisobga olish kerak.
Amerika Qo'shma Shtatlarida qabul qilingan ta'rif quyidagicha: "Iqtidorli va iste'dodli bolalar - bu ajoyib qobiliyatlari yuqori ko'rsatkichlarga ega bo'lishga imkon beradigan bolalardir". Ushbu bolalar o'zlariga ham, umuman jamiyatga ham foyda keltiradigan narsalarga erishishlari uchun odatdagi maktab o'quv dasturida ko'zda tutilgan darajadan farqli ta'lim dasturlari va / yoki xizmatlarga muhtoj. Ushbu guruhga kiritilgan bolalar quyidagi sohalardan birida yoki bir nechtasida ajoyib qobiliyatlarni namoyon etadiganlardir:
- umuman, intellektual intellekt (IQ); -
- maktabning g'ayrioddiy sinflari / ko'rsatkichlari; -
- samarali va samarali fikrlash; -
- adliya qobiliyati; -
- tasviriy va ijroiy san'atdagi ilitetlar; -
- "p syhomotor" qobiliyatlari
Yuqoridagi oltita toifadagi "iqtidorlilik" ta'rifi bizni intellektual va akademik qobiliyatlar bilan cheklanib, elitistik iqtidor tushunchasidan uzoqlashtirishga yordam berdi. Olimlar va o'qituvchilar ushbu yo'nalishlarning barchasida dasturlar ishlab chiqar ekan, biz ko'proq bolalar qamrab olinayotganini ko'ramiz. Hozirgi kunda biz yangi toifalar yuqorida aytib o'tilgan an'anaviy usullardan tashqari o'ylab topilayotganini ko'rib turibmiz. Tushunish shuki, har bir jamiyat bir qator qadriyatlarga muhtoj, shuning uchun biz bolalarni quyidagi yo'nalishlarda alohida sovg'alar va iste'dodlarga ega deb bilamiz: axloqiy javobgarlik; rahm-shafqat; hazil; davlatchilik; sezgirlik; mustaqillik; jasorat; qo'lda epchillik; yangilik va improvizatsiya qobiliyatlari (Roderik va Lemanieu, 1981).
Iqtidorli bolalar sohasida faoliyat yuritadigan ba'zi Evropa tashkilotlari yuqorida keltirilgan ta'rifga rozi emaslar, chunki "iqtidor" va "iste'dod" o'rtasida farq yo'q. Bunday tashkilotlar uchun "iqtidorlilik" bolaning salohiyati va "iste'dodi" bilan bog'liq. Qo'shimcha muammolar ushbu tushunchalarni ma'nosini o'zgartirmasdan tarjima qilish qiyinligidan kelib chiqadi.
Sovg'alar va iste'dodlarni aniqlash va tarbiyalash bo'yicha yangi tartib-qoidalar doimiy ravishda takomillashtirilib va takomillashtirilayotganini ko'ramiz. Bugungi kunda iqtidorli bolalarni aniqlash maktabdan ko'ra kengroq doirada, uy, jamiyat va boshqa guruh hayotini o'z ichiga olishi kerak degan taklif mavjud. Bu shuni anglatadiki, identifikatsiyalash va keyingi dasturlash jarayonida ota-onalar ham, boshqa muhim shaxslar ham ishtirok etishi kerak. Shuning uchun dastur variantlari va bolalarning iqtidorlari va sovg'alari o'rtasidagi moslikni qo'lga kiritish jarayonida bolalar, ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasida sheriklik rivojlanishi kerak. Shu tarzda butun tizim safarbar qilinadi. Qo'shma Shtatlarda ushbu hamkorlik va turli xil variantlar va dasturlar o'rnatilgan maktablar mavjud.
Ushbu model bo'yicha maktab aholisi har qanday mamlakatda umuman jamiyatning mikrokosmosi sifatida qaraladi; Shunday qilib biz mavjud bo'lgan ko'p iste'dodli resurslarning murakkabligi va xilma-xilligini tan olishimiz kerak, shuning uchun "ta'limning tengligi va imkoniyatlari" tushunchasi shunchaki shiordir. Ijtimoiy va iqtisodiy tengsizlikni tan olish haqiqatan ham sog'lomroq va maktab o'z-o'zidan bu tengsizlikni bartaraf eta olmaydi, ammo o'zgarishlarni amalga oshirish uchun barcha quyi tizimlar talab qilinadi.
Do'stlaringiz bilan baham: |
