Дарсга кириш ва уни таҳлил қилиш зарурати

Dars tahlilining asosiy tarkibiy qismlari

O’qituvchining darsini kuzatib, uni tahlil etishda quyidagilarga e’tibor berish maqsadga muvofiq:

- o’qituvchining darsga qanday tayyorgarlik ko’rganligi?
- o’qituvchida darsning o’quv rejasi va mavzu bo’yicha turli ishlanmalarning mavjudligi;
- turli didaktik tarqatma material va ko’rgazmali qurollarning tayyorligi.
O’qituvchining darsga tayyorgarligini butun mashg’ulot davomida kuzatish va tahlil etish lozim.
Kuzatilgan darsni tahlil qilish jarayonida birinchi bo’lib darsni o’tgan o’qituvchi o’zining darsiga munosabatini bildirgani ma’qul.


Dars maqsad va vazifalarining qo’yilishi

O’qituvchi o’tilishi lozim bo’lgan dars mavzusiga aniq bir maqsad qo’ydimi?

Maqsadni qanchalik to’g’ri qo’ydi? Maqsadning mazmun-mohiyatini ochib beruvchi ta’limiy, tarbiviy va rivojlantiruvchi vazifalar to’g’ri belgilandimi?

• 
  Tashkiliy ishlar tahlili. Darsni uyushtirish.
  

Mashg’ulot o’tkaziladigan xonaning darsga tayyorligi, o’quvchilarning kayfiyati va sog’ligi, o’quv xonasi va stolining tozaligi, bo’r va namlangan lattaning borligi, ayrim sabablarga ko’ra darsda qatnashmayotgan o’quvchilarning ismi va shariflari yozilgan varaqchaning o’qituvchi stoliga, shuningdek o’qituvchining hozirligiga va uning tashqi qiyofasiga ham e’tibor beriladi.

• 
  Didaktik (yoki ta’limiy) tahlil
  

Tahlilning bu turida mavzuning ilmiyligi va izchilligi, oddiydan murakkabga tomon yo’nalishi, ko’rgazmaliligi va berilayotgan bilim, yangi axborotlaning hayotiyligi, ularning jonli va ravon tilda ochib berilishi nazarda tutildi. Ilmiy xatoga yo’l qo’ygan o’qituvchining darsi baholanmaydi.

• 
  Uslubiy tahlil
  

Bunda o’qituvchi faoliyatining ikki tomoni: birinchidan, o’rganilayotgan mavzuga dasturda mo’ljallangan soatda, uni qanday usullar yordamida o’quvchilarning yoshi va shaxsiy-psixologik xususiyatlarini hisobga olgan holda yetkazib bera olishi, talaba o’quvchilarni o’ylashiga, izlanishga majbur etishi va unga sharoit yaratishi; ikkinchidan, o’qituvchi sifatidagi tajribalari qay darajada ekanligi namoyish eta olishi nazarda tutiladi. O’qituvchining ikkinchi tomoni tahlil etilayotganda, uning ijodkorligi, uslubiy mahorati ko’zga tashlanishi lozim. O’qituvchining ilg’or pedagogik va novatorlik tajribalari mana shu yerdan boshlanadi.

•