Д. А. Нуркелдиева, Я. Е. Чичерина и л к, м а к т а б г а ч а

Утказиш усули: болага ш акллар жойлаштирилган тахтача 
курсатилади. Бунда боланинг диккатини шакллар жойлаштирил­
ган чукурчаларга каратилади. Сунгра стол устига шакллар туки- 
лади ва боладан уларни ч> хурчаларга хайта жойлаштириш сура­
лади. Курсатма: «Кара, менда ш акллар жойлаш тирилган тах­
та ча. Мен шаклларни тукаман, сен эса уларни уз урниларига 
жойлаштир».
Топширихнинг бажарилиш та^лили: куп ^олларда болалар 
топширихни мустакил бажаришга киришадилар, баъзан эса раг­
батлантириш лозим булади.
Заиф курувчи интеллекти са^ланган болалар ва интеллекта 
меъёридаги болалар бу топширихни бажаришда хийналмайди-
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

лар, мураккаб вариантларини бажариш усулларига фаол кири- 
шадилар, мустакил бажарадилар.
Урта даражадаги ахли заиф болалар учун огзаки курсатма- 
ни тушунмаслик хосдир. У ларга курсатиш зарур. Ш унинг учун 
текширувчи боланинг куз унгида тахтачани тула ёки хисман 
тулдиради, сунгра уларни яна тукиб, боладан шаклларни чухур- 
чаларга мослаб жойлаштириб беришни сурайди. Урта даража­
даги ахли заиф болалар биринчи тахтача билан ишлашдаёх хий- 
инчиликларга учрайдилар: фигураларни чухурчаларга уларнинг 
ш аклига эътибор бермасдан соладилар, синаш ва хато усули 
билан ^аракат холадилар. Болалар купинча 2-3 марта курсатил­
гандан сунг )^ам топширихни баж ара олмайдилар. Иккинчи ва 
учинчи тахтачадаги топш ирихларни курсатилгандан сунг ^ам 
бажара олмайдилар. Ш аклларни хулларни билан яхши ушлай 
олмайдилар. У ларнинг ^аракатлари хаотик тарзда булади.
Ахли заифликнинг енгил даражасидаги болалар одатда огза­
ки курсатмани тушунадилар ва биринчи тахтачани шакллар би­
лан тулдириш топширигини бажара оладилар. Улар чухурча би­
лан шаклни куриб туриб солиштира оладилар. Аммо баъзи бола­
ларга топш ирихни бажариш ни курсатиш (намойиши этиш) ва 
рагбатлантириш зарур, шундан сунг улар топширикни мустахил 
баж арадилар. Ахли заифликнинг енгил даражасидаги болалар 
иккинчи ва учинчи тахтачадаги топширихни бажаришга хийна- 
ладилар. У ларнинг фаолияти характери тез узгаради: синаш ва 
хатолар билан бажариладиган ^аракатлар купаяди, ташкил этув- 
чи ва ургатувчи ёрдами керак булади.
Сеген тахтасини тулдиришда деменцияси мавжуд болалар ^ам 
Хийинчиликларга учрайдилар. Ищцаги хийинчиликларга булган 
муносабат турли характерга эга булиб, у боланинг касаллигига 
богпих булади. М асалан, эпилептик деменцияли болалар учун 
купинча маъносиз, аммо жуда хатъий, буш чухурчага мос кел- 
майдиган шаклни жойлаш тирига уриниш лар хос булади. Бун­
дай бола купинча текш ирувчинингёрдамини хабул килишни ис- 
тамайди, уни бошха топширихни бажариш га ундаш хийин. Ш и­
зофреник деменцияли болаларнинг бу топширихдаги хийинчи- 
ликлари купинча уларнинг умумий мотор бесунахайликлари, аних 
фаолиятни баж ариш га булган муносабатларидаги негативизм, 
психик фаолликнинг пастлиги билан бовдихаир. Бундай болалар 
ш аклларни сустлик билан олиб курадилар, уларни тахта устига
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

Хуядилар (чухурчаларга солмайдилар) ва топширих бажарилди 
деб ^исоблайдилар; баъзан улар топширихни бажариш дан бош 
тортадилар. Ш у билан бир ва^тда улар тусатдан топширихнинг 
анча мураккаб вариантининг хисмини бажариш лари мумкин.
Ру^ий ривожланиш и сустлашган болалар сеген тахтасини 
тулдириш топширигани бажарадилар. Иккинчи, учинчи тахтани 
тулдиришдаги баъзи болаларга зарур буладиган ёрдам фахатги­
на ташкил этувчи ва рагбатлантирувчи характерга эга булади.
Эшитиши пасайган ва нутхи ривожланмаган болалар топши­
рихни агарда у нутхсиз шаклда берилса, яъни болага шакллар 
жойлаш тирилган тахтани курсатиб, сунгра уларни тукиб, имо- 
ишора билан яна хайта жойлаштириш таклиф этилса, бажаради­
лар.
Заиф эшитувчи ва нутхи ривож ланмаган болаларда интел­
лект сахланган холларда топширих махсади уларга тушунарли 
булиб улар хийинчиликсиз топширихни бажарадилар. Агарда 
эшитишнинг пасайиши ва нутхнинг ривож ланмаганлиги ахли 
заифлик билан биргаликда келса, болалар топширихни муста- 
Хил равишда мутлахо бажара олмайдилар. Уларга топширихни 
бажариш нинг кургазмали усули куп марта курсатилиши лозим.
Церебрал фалажланган болаларнинг ахлий имкониятларини 
анихлашда сеген тахтаси методикасидан фойдаланилмайди, чун­
ки бундай болалар курув-фазовий идрокининг бузилишлари на­
тижасида топширихни бажаришда хийналадилар. Бундан ташх- 
ари, шаклларни мос чухурчаларга солиш болалардаги куп ги- 
перкинезлар туфайли хийинчилик тугдиради.
Вохеабанд расмлар
Вохеабанд расмларни курсатиш орхали болада вазифанинг 
маъносини тушуниш, фазовий-вахт ва сабаб-охибат муносабат- 
ларини урнатиш, шунингдек, ^азил-мутойибани тушунишлари- 
ни анихлаш га йуналтирилади. Топширихни бажариш жараёни 
тахлил килинади, яъни раем буйича берилган саволларга жавоб, 
Хикоя тузиш, раемга нисбатан хиссий муносабат ва х.к.лар. Бо­
лага курсатилган ёрдам характери эътиборга олинади.
Топширихнини 6 (олти) варианта таклиф этилади