Д. А. Нуркелдиева, Я. Е. Чичерина и л к, м а к т а б г а ч а

куриниш ида 
утказилади. Таълимий эксперимент методи бо­
ланинг имкониятларини а н и ^ аш максадида методнинг тузили- 
шига турли ёрдам чораларини киритилишини назарда тутади. 
Текшириш жараёнида куйидаги ёрдам турларидан фойдалани­
лади: ^аракатни тацлид асосида бажариш, та*у
1
ид асосида имо- 
ишорадан фойдаланиб, нутрий курсатма ёрдамида бажариш. 
Урганиш, яъни боланинг ноадекват ^аракатлардак адекват ^ара- 
катларга утиши унинг са^ланган потенциал (ички) имкониятла- 
ри мавжудлигидан дарак беради.
Психологик-педагогик текширишни утказиш га 
^уйиладиган талаблар
Психологик-педагогик ва логопедик текширишни тиббий тек- 
ширишдан сунг утказиш максадга мувофик булади, чунки ру- 
^ий ривожланишдаги бузулишларни ташхис цилишда анамнес- 
тик маълумотлар, статик, неврологик ва ру^ий ^олатлар, куриш, 
эшитиш функцияларининг са^ан ган ли ги , шунингдек, ^аракат 
бузулишларининг характери ва даражаси му^им ахамиятга эга 
булади. Бундай маълумотларни тахлил цилиш психолог ва лого- 
педга текширишда керакли йуналишни, текшириш методикала- 
рини турри танлашга имкон беради.
Текшириш методи ва методикаларини танлаш боланинг ёши, 
унинг мотор, сенсор, ацлий имкониятлари, нут^нинг мавжудли- 
ги ёки йу
1
ушгига богли^ булади.
Илк ёшдаги болаларни психологик-педагогик текшириш бир 
цатор хусусиятларга эга. Чунки бу ёшдаги болалар эксперимен­
татор билан ^ар доим ^ам осон ало^ага киришмайдипар, топши- 
ршугарни бажаришга интилмайдилар. Булар 8-9 ойликдан 2 ёшга­
ча болаларда кузатиладиган нотаниш одамлар, нотаниш вазият- 
га нисбатан ^ур^ув, уялишга, тортинишга; иккинчидан, узига 
хос ^ур^увлар (ок халатдан, болага тегишдан, урнини узгарти- 
ришдан ва ^оказолардан), депрессив кайфият, ужарлик, негати­
визм билан бокли]ушр. Бола ужарлик ^илганда, чарчаганда, то- 
лиеданда текширишни тухтатиш зарур. Дастлабки ^абулда унинг 
ёшидан келиб чициб 3-4 топшириц таклиф этилади.
Текширишни она ёки ота билан су^батдан бошлаш лозим. 
Сухбат вактида болани ота-онасидан ажратмасдан, унга янги 
вазиятга, нотаниш одамларга куникишга eaifr берилади. 
1
ёшдаги
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

болани, шунингдек, ^аракатларида 
ofhp
нуксони булган бола­
ларни гекширишга овоз чи^арадиган уйинчоьутр, эркалатиб га- 
пириш каби таъсирлар ёрдамида жалб этилади. Ёши каттаро^ 
болаларни эса турли топширшутрнинг сюжетини битта умумий 
уйинга утказиш оркали текшириш вазиятига киритилади.
Текширишни боланинг мустакил фаолиятини кузатиб, унинг 
фаоллиги, уйин, предметли ^аракатларининг турлилигига эът ?- 
бор беришдан бошлаш максадга мувофик. Агарда бола уйин- 
чо
1
у
1
арни уйнамаса, катта одам уйинчадугарни таклиф этиб, улар­
ни уйнаш усулларига курсатади. Текширишни утказиш учун бир 
цанча предметлар ва ^йинчадугар туплами зарур булади.
Экспериментал текшириш бола учун ^изи^арли булган сод­
да, осон топширшугар беришдан бошланади. Сунгра бир ь^атор 
анча мураккаб булган топшири
1
у
1
ар берилади. Аммо бола толи- 
^ишининг дастлабки куринишидаё^ у нинг д и ^ а т и н и анча осон 
булган топшириеда йуналтириш ёки дам бериш тавсия этилади. 
Билиш фаолиятини тадциц этишда топшири^ни бажариш усул­
ларини курсатиш 3 мартадан ошмаслиги керак. Катталарнинг 
нутци бола ^аракатларини ташкил этади, йуналтиради, рагбат- 
лантиради, натижаларини ба^олайди. Текшириш ва!$тида доимо 
болани ^иссий ^уллаб-цувватлаш, нут^ ёрдамида, имо-ишора, 
мимика оркали ижобий ба^олаб бориш зарур.
Бола умуман ^аракатсиз булганда, нут^и шаклланмаган лол­
ларда у фа^ат катталарнинг уйин ^аракатларини кузатади. Экс­
периментатор боланинг катталар ^аракатларига булган ди^^а- 
тини, ^изи^ишининг фаоллиги ва тургунлигини, ^одисага булган 
^иссий муносабатини, эспрессив-мимик реакциясини эътиборга 
олади.
Экспериментал синовларни танлашда текшириш методика- 
лари болаларнинг ёшига мос булиши; у ёки бу функцияни урга­
ниш биргина эмас, балки йуналиши буйича я^ин булган бир неча 
методикалар кулланилиши зарур.
www.ziyouz.com kutubxonasi

---

Экспериментал-психологик текшириш методикалари