1-амалий машғулот: Мактабгача ёшда ўйин фаолиятининг хусусиятлари Ўйин мактабгача ёшдаги болаларнинг асосий фаолияти эканлиги. Мазмунли-ролли ўйинлар ва уларнинг ўзига хос хусусиятлари. Бола психик ривожланишида ўйиннинг аҳамияти

8-мавзу: Синф ва мактабдан ташқари ишлар, уларнинг турлари

Режа:
1. Синфдан ташқари олиб бориладиган ишларнинг аҳамияти
2. Синфдан ташқари олиб бориладиган ишларнинг мазмуни, кўриниши ва ўтказиш методлари
3. Тарих тўгараклари, конференциялар
4. Синфдан ташқари ишларда маънавий-маърифий тадбирларнинг ўрни
5 Маданий меросимиз ворисларини тарбиялашда музей педагогикасининг ўрни
Тарихда ўқиладиган китобларни уч гуруҳга ажратиш мумкин:
а) тарихий манбалар
б) тадқиқотлар асосида тайёрланган китоблар,
в) тарихий даврга оид бадиий адабиётлар.
Мактабда 5 – синфдан бошлаб тарих фанини ҳикоя тарзида ўқитиш бошланади. 5-6-синф ўқувчиларини китоб ўқишга қизиқтириш мақсадида илғор ўқитувчилар қуйидаги усулдан фойдаланиб келмоқдалар: ўқитувчи ўқувчиларга ўқиш керак бўлган китобларни дарсда фойдаланиши билан бирга, факультатив дарсларда, тўгаракларда шу китоблардан режа асосида танишитириб боради, Бироқ, ўқишни чўзиб юбориш ярамайди, 15—20 минутдан ошириб юбормаслик керак.
Китобхонлик кечаларида адабиётларни ўрганишда қуйидаги тамойилларга эътибор берилиши талаб этилади:

ахборотлилик

-ўқувчиларни олинган билимларни асосий ҳолатларига, уни келгуси иш фаолиятидаги ўрни ва аҳамиятига диққат қилишларига имкон яратиш;

ахборотлилик

– ўқитувчи бераѐтган билимни илмий далиллар ва хулосалар орқали мавзунинг моҳиятини очиб бериш;

– охирги йилларда олиб борилган тадқиқотларни билиш, илмий изланиш асосида олинган билимларни намоѐн этиш;
йўналтирувчилик
методологик ёндашув
тарбияловчилик
– мавзуга ҳиссий-баҳолаш асосида муносабатда бўлишни уйғотиш;
ривожлантирувчилик
– билим олиш қизиқишларини, яъни мантиқий фикрлаш ва исботлаш қобилиятларини ривожлантиришга ѐрдам бериш.
Б.Ходжаевнинг ―Музей педагогикаси: тараққиѐт тарихи ва истиқболи‖ номли мақоласида музей педагогикасининг концептуал асослари ва тарихий – тадрижий ривожланиш тавсифи баѐн этилган. Муаллиф музей педагогикасининг истиқболли йўналиши сифатида виртуал музейлар музейлар яратишнинг назарий ва амалий жиҳатларини тадқиқ этган. Муаллиф, ХХ аср бошларида дунѐ бўйича фақат АҚШда бош шиори ―илтимос ушлаб кўр‖ ибораси билан музей фаолият юритгани, 90 – йилларнинг бошларига кели буларнинг сони 400 тадан ошгани, уларорасида Амстердамдаги Тропик музей, Гаагадаги (Нидерландия) ―Мусеон номли болалар маърифий маркази, Австриядаги ―Болалардунѐси, Буюк Британиядаги ―Кашфиѐтлар фабрикаси ва ―Эврика музейлари жуда машҳурлигини мисол тариқасида келтирган