Conduct of modern science– 2016 • Díl 1

MATERIALS OF THE XVI INTERNATIONAL SCIENTIFIC AND PRACTICAL CONFERENCE ★ March 30 - April 7, 2020
Аннотация: Эта статья посвящена грамматике английского языка и ее 
положению в процессе преподавания языка. Грамматика долгое время 
преподавалась сама по себе, и этот подход принес больше вреда, чем пользы, 
потому что такое знание алгебраической точности не дает учащимся 
возможности общаться в реальных жизненных ситуациях. Беглость и точность 
являются взаимодополняющими и взаимозависимыми явлениями. Выдающиеся 
уроки грамматики - это не обучение детей механике грамматики, а воспитание 
любопытства к языку, словам и предложениям при изучении в значимом 
контексте. Грамматика не работает изолированно, но ее следует использовать 
для сохранения семантических отношений и учета дискурсивных факторов. Эта 
статья предлагает практические идеи и планы уроков, чтобы помочь вам 
спланировать и преподать уроки, которые мотивируют, вовлекают и 
вдохновляют учеников использовать грамматику точно и творчески, чтобы 
создавать написание, которое является плавным, связным и целеустремленным. 
Это также поможет вам уверенно и эффективно преподавать грамматику, решая 
свои собственные вопросы грамматики и предоставляя необходимые 
предметные знания. Все идеи урока были опробованы и проверены в классе, и 
вы можете адаптировать уроки, чтобы преподавать другие аспекты грамматики 
или изменить фокус учебной задачи, чтобы отразить потребности вашего класса. 
Следует увидеть новый подход, в котором педагогическая грамматика с 
повышением сознания будет играть активную роль в овладении языком. Это 
исследование важно, поскольку оно касается того, что знают учителя начальных 
классов, и их эпистемологических позиций, касающихся преподавания 
грамматики в беспрецедентное время в образовании на английском языке, когда 
все они должны впервые включить преподавание грамматики в свои учебные 
программы. Преподавание грамматики в начальной школе начинается с 
механистических упражнений на первом этапе и постепенно превращается в 
познавательный на третьем этапе. Учебный процесс должен проходить в 
концентрических кругах, постепенно распространяя знания предшествующих 
этапов.