|
Unitatea de învăţământ: Şcoala generală Hălchiu
Clasa:a V-a
Capitolul:Orientul antic
Lecţia: Regatul si imperiul
Tip de lecţie:mixt
Cadru didactic:Blându Tudor
Competenţă generală: sǎ identifice caracteristice statalităţii orientului Antic,analizând şi explicând un fenomen istoric
Competenţe operaţionale:
-
O1-sǎ defineascǎ şi sǎ alcǎtuiascǎ enunţuri cu termenii istorici specifici lecţiei predate;
-
O2-să realizeze corelaţii între modul de viaţǎ egiptenilor şi particularitǎţile mediului geografic specific regiunii N africane;
-
O3-să sǎ identifice particularitǎţile regatului ca formǎ de organizare tipicǎ Orientului Antic în general şi Egiptului în special:
-
O4-să explice etapele formǎrii statului egiptean unitar în mileniul IV;
-
05-sǎ prezinte modul de organizare al instituţiilor politice specifice statului egiptean;
-
O6-sǎ analizeze factorii geografici care au determinat acest mod de organizare precum si politica de cuceriri a faraonilor ;
-
07-sǎ conştientizeze importanţa creaţiei materiale şi spirituale pentru posteritate.
Bibliografie:
B1-Istorie,Clasa a V-a,Ed.All,Bucureşti 2003.
B2-,Caietul elevului,Ed.All;
B3-Ghidul profesorului,Ed.All;
B4-Crestomanţie de texte privitoare la istoria anticǎ,EDP,Bucureşti, 1965.
B5-Minodora Perovici,Istoria Universalǎ în texte,grupul editorial corint,Bucureşti, 2003.
-
Metode: evaluare frontală dezbaterea, comparaţia ,ancheta, conversaţia euristică, lectura explicativă, lucrul cu manualul -
-
Mijloace:a.imagini:
-M1.masca mortuarǎ a lui Tutankhamon ;
-M2.Sfinxul şi piramidele ;
-M3.Amon-Ra.
b.hǎrţi :
-M4.-Harta Orientului Antic ;
c.benzi cronologice :
-M5-Egipt(mil.IV-332 î.Hr.)
-
Forme de activitate: F1- Comentariu de text:Diodor din Sicilia,I,30-33,36
F2- Definire de termeni istorici;
F3-Exercitii.
1.Momentele lec ţiei//
dozare timp
|
3.Conţinutul ştiinţific
|
4.Activitatea profesorului
|
5.Activitatea elevilor
|
6.Strategii/Comp.
|
7.Observaţii
|
I. Momentul organizatoric/2’
|
|
-Notează absenţii
-Pregăteşte materialele aux.
|
-Răspund apelului de prezenţă
-Se pregătesc pt. ev.
|
Conversate euristică
|
|
II. Evaluare/10’
|
Oraşul stat
|
Adresează întrebările:
-Care este definiţia oraşului-stat?
-In ce regiune a orientului ai apǎrut cele dintâi oraşe-state?
-Enumeraţi câteva dintre aceste oraşe şi caracteristicile acestora!
-Precizaţi care erau atribuţiile unui rege dintr-un oraş-stat sumerian!
|
Rǎspund la întrebǎri:
-Statul cu un singur oraş.
-A apǎrut în S Mesopotamiei întemeiat de cǎtre sumerieni.
-Kiş-cel mai vechi, Ur-cel mai grandios, Uruk-cel mai important, Lagaş-oraşul sfânt.
-Stǎpânul oraşului, judecǎtor suprem, reprezentant al zeilor pe pǎmânt…
|
Evaluare frontală
|
|
III.Captarea atenţiei/3’
|
Regate şi Imperii
|
-recapitulează cu elevii tipurile de orgnizare statală speifice orientului antic şi cere elevilor să caracterizeze fiecare dintre acestea
-Subliniind diferenţa de întindere dintre oraşul-stat şi regat şi imperii prezintă titlul noii lecţii.
|
-Enumera tipurile de oraşe stat şi definiţia acestora.
-Dau exemple de regate în baza cunoştinţelor de la lecţia Omul şi mediul
-Notează în caiete titlul noii lecţii
|
M1, M2, M4
M5;C1,C3
|
|
IV.Obţinerea noilor cunoştinţelor/25’
|
1.Carcateristici
|
-Prezinta caracteristicile regatului şi imperiului
|
-Iau notiţe despre:întinderea, tipul de conducere, apariţia în istorie
|
lectura explicativă, lucrul cu manualul
B1
M1
|
|
2.Egiptul
|
-Prezinta caracteristicile Egiptului ca fiind cel mai vechi regat
|
-Iau notiţe despre personalităţile politice cele mai importante :Tutmes III sau Ramses II
|
dezbaterea, comparaţiaB4,B5.
|
|
3.Mesopotamia
|
-Desenează o axă cronologică în care explică succesiunea imperiilor+conducătorilor acestora
|
-Observă mai întâi pe hartă întinderea acestor imperii şi notează după dictare sau schema de pe tablă
|
problematiza-rea, ancheta
|
|
4.S Asiei Extremul Orient
|
-Care elevilor să identifice pe hartă statele din Extremul orient.
-Prezinta comparativ două mari personlităţi din India respectiv China
|
-Indică teritoriile Indiei, Chimei, Japoniei, Coreei
-Iau notiţe despre Aşoka şi Qi Shi Huang Di;
-marii cuceritori ai unui teritoriu aproape egal cu cel de azi , dar diferiţi ca şi caracter
|
harta
|
|
V. Fixarea cunoştinţelor/10’
|
|
- Solicitǎ elevilor sa defineascǎ o serie de termeni istorici/Adreseazǎ intrebǎri referitoare la conţinutul lectiei predate.
-Împarte elevilor fişe de lucru cuprinzând diverşi itemi de rezolvat pt. acasǎ.
-Noteazǎ elevii evaluati anterior şi multumeşte tuturor pentru participare.
|
.definesc;faraon, nomarh, vizir, scrib…
-Primesc fişele de lucru adresând intrebǎri suplimentare asupra modului de rezolvare al acestora.
-Rǎspund apelului de salut al profesorului.
|
F1
F2
C7
|
|
Regate şi Imperii
1. Regatul şi Imperiul
-mai întins decât oraşul-stat;
-cel mai vechi regat din istorie-Egiptul
-
Imperiul
-
mai întins decât regatul,
-
format prin cucerire
-
cel mai întins şi mai bogat Imperiu:Imperiul Persan.
2.Imperiul Egiptean
Caracteristici
T utmes II (1480-1450): N-Siria,Fenicia,Palestina
-cucereşte următoarele teritorii:
  S-Nubia
V-Libia
pierde teritoriile Siria şi Fenicia
R amses II este învins în 1299 la Kadeş de hitiţi
construieşte numeroase temple-ex.Abu-Simbel.
3.Imperiile din Mesopotamia
-
Sec.24-23,Imperiul Akkadian-Sargon cel Mare;
-
Sec.18-12,Imperiul Babilonian-Hamurabbi;
-
Sec.12-7,Imperiul Asirian-Assurbanipal;
-
Sec.7-6,Imperiul Noului Babilon-Nabucodonosor.
4.India şi China
ŢARA/CONDUCĂTORUL
|
India-Aşoka
|
China-Qin-Shi-Huang-Di
|
asemănări
|
Sec III î.Hr.
|
Sec III.î.Hr
|
- cucereşte un teritoriu imens similar cu cel de azi
|
-cucereşte un teritoriu imens similar cu cel de azi
|
-porneşte dintr-un stat-nucleu din N-Magadada
|
-porneşte dintr-un stat nucleu din N -Qin
|
Deosebiri
|
-foloseşte şi diplomaţia nu doar forţa
|
- foloseşte în mare parte forţa pentru cucerirea imperiului său
|
-conduce cu înţelepciune şi adoptă budismul
|
- persecută pe reprezentanţii altor religii şi se declară zeu
|
-după încheierea companiilor, nu mai are parte de nelinişte la graniţe
|
-construieşte marele zid Chinezesc la graniţa cu triburile hunilor, care atacau necontenit China
|
|
|
|
|
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
