Часть X issn 2072-0297

образовательной среды группы
Шкарупова Ольга Владимировна, воспитатель
МАДОУ «Центр развития ребенка — детский сад № 33 «Радуга» (г. Губкин, Белгородская обл.)
О
собое значение в образовательной системе прида-
ется дошкольному воспитанию и образованию. Ведь 
именно в этот период закладываются фундаментальные 
компоненты формирования личности ребенка.
В соответствии с современными требованиями разви-
вающая предметно-пространственная среда должна быть 
содержательно-насыщенной, трансформируемой, поли-
функциональной, вариативной, доступной, безопасной, 
должна соответствовать возрастным возможностям 
детей и содержанию программы, что соответствует новым 
(ФГОС п. 3.3.4.)
Конструкторы LEGO (Education серии) идеально со-
ответствуют этим требованиям, а также тематике сюжет-
но-ролевых творческих игр для детей дошкольного воз-
раста, позволяют решать широкий круг учебно-игровых 
задач: отрабатывать пространственные понятия, развивать 
коммуникативные навыки и речь, развивать социальные 
навыки, получать начальные знания о жизни человеческого 
общества, мире животных, о работе устройств, о причинах 
и следствиях и многое другое через игровую деятельность.
LEGO — одна из самых известных и распростра-
ненных ныне педагогических систем, широко использу-
ющая трех мерные модели реального мира и предмет-
но-игровую среду обучения и развития ребенка. Наборы 
LEGO зарекомендовали себя во всем мире как образова-
тельные продукты, удовлетворяющие самым высоким тре-
бованиям гигиеничности, эстетики, прочности и долговеч-
ности. В силу своей педагогической универсальности они 
оказываются наиболее предпочтительными наглядными 
пособиями и развивающими игрушками. Причем этот 
конструктор побуждает работать, в равной степени, и го-
лову, и руки ребенка.
Так как именно в игре можно одновременно развивать 
тело ребенка, упражнять его внешние чувства, знакомить 
с окружающими людьми, миром природы, общественной 
жизнью, готовить к школе.
Готовность ребенка к школьному обучению в значи-
тельной мере зависит от уровня форсированности у него 
сенсорных процессов, т. е. от того, насколько полно 
и точно воспринимает ребенок, окружающий мир. Важ-
нейшими процессами при этом являются: достаточная 
тонкость и точность восприятия сенсорной информации, 
высокая сенсорная координация и двигательная умелость, 
способность устанавливать связи между основными при-
знаками и явлениями внешних событий, достаточное раз-
витие мелкой моторики рук, фонематического слуха и т. д.

---