1004
«Молодой учёный»
.
№ 24 (104)
.
Декабрь, 2015 г.
Педагогика
ности»). Это позволит обеспечить более глубокое изу-
чение дисциплин профессионального цикла и дисциплин
специализации
Согласованность содержания дисциплин может быть
реализована в единстве интерпретации понятий, законов,
теорий, явлений. На занятиях преподаватели должны ак-
центировать внимание обучающихся на преемственности
дисциплин, закономерности развития окружающего мира,
взаимосвязи между явлениями природы. Некоторым во-
просам, менее существенным для формируемых компе-
тенций, может уделяться меньшее внимание, что позволит
более
детально изучить другие, особенно важные для фор-
мируемых компетенций специалиста.
Таким образом, одним из путей совершенствования ме-
тодики преподавания является формирование междисци-
плинарных связей. Формирование междисциплинарных
связей в рамках какой-либо специальности является до-
вольно сложным процессом, требующим серьезной про-
работки содержания дисциплин в контексте их вклада
в формирование выходных компетенций специалиста.
Литература:
1. Новая философская энциклопедия: В 4 тт. М.: Мысль. Под редакцией В. С. Стёпина. 2001.
2. Технологии подготовки специалистов в системе профессионального образования. Монография / Под ред.
П. И. Образцова. — Орел: ОГУ,2011. — 338 с.
3. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт высшего профессионального образования по специ-
альности 11.05.02 «Специальные радиотехнические системы», квалификация «специалист», утвержден при-
казом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 января 2011 г. № 61.
Практика внедрения тестового контроля знаний учащихся
на основе заданий открытой формы
Набиев Кирилл Вячеславович, преподаватель
Назарбаев интеллектуальная школа химико-биологического направления (г. Караганда, Казахстан)
В статье представлен опыт, подходы и механизмы реализации автоматизированной процедуры контроля
качества знаний учащихся на примере разработки системы тестирования для учебного заведения.
Ключевые слова: контроль знаний, система автоматизированного тестирования, форма тестового за-
дания, тесты с открытыми и закрытыми ключами.
К
онтроль знаний учащихся является неотъемлемой ча-
стью любого учебного процесса. Существует достаточно
большое количество форм и методов контроля,
у каждого
из которых имеется своя методика проведения, достоинства
и недостатки, а следовательно и область определения (при-
менения). В данной статье хотелось бы остановиться на до-
статочно распространенной и весьма востребованной се-
годня форме контроля знаний — тестовой форме контроля
и проблемах связанных с внедрением в практику учебного
процесса автоматизированных систем тестирования, по-
зволяющих в той или иной мере проводить объективную
и по возможности адекватную оценку знаний учащихся.
О системах тестирования сказано немало, как их сто-
ронниками, так и противниками. В целом проблематика
рассматриваемой темы затрагивает
несколько основных
аспектов:
1. Качество и валидность тестовых заданий;
2. Качество и адекватность тестовой оценки знаний
учащихся;
3. Качество и необходимость статистического учета
результатов тестирования.
В контексте данной статьи в основном речь будет идти
о втором аспекте проблемы, а если говорить более пред-
метно, то о той ее части, которая связана с внедрением ин-
формационных технологий в теорию и практику тестиро-
вания. Может быть несколько целей такого внедрения,
но основная цель заключается
именно в автоматизации
корректной и адекватной оценки уровня знаний учащихся.
В соответствии с этим автоматизированные системы
тестирования следует рассматривать, прежде всего,
как инструментарий, позволяющий максимально воз-
можно освободить преподавателя от рутины связанной
с проверкой текущих и в некоторой степени рубежных
срезов знаний учащихся без потери качества и адекват-
ности контроля. Не вызывает сомнения необходимость
и актуальность данного направления исследований. Это
направление исследований связанное с разработкой ин-
струментария по автоматизированному проведению те-
стовой формы контроля знаний имеет свои цели, задачи
и проблемы
связанные с их реализацией, особенность ко-
торых следует искать в призме такого понятия как
техно-
логичность [1].