Часть X issn 2072-0297

1051
“Young Scientist”
. 
#24 (104)
. 
December 2015
Education
Методика А. М. Прихожан и З. Василяускайте «На-
рисуй себя» показала, что количества детей с заниженной 
самооценкой значительно много (40 %). Однако, у 45 % 
диагностируемых наблюдается адекватная самооценка 
(рис. 3). Тем не менее, результаты исследования свиде-
тельствуют о наличии психических переживаний у детей, 
что сказывается на эмоционально-ценностном отношении 
их к себе и своей самооценки.
На следующем этапе исследования самооценки ис-
пользовалась методика
А. 
В. Захаровой на определение эмоционального 
уровня самооценки.
По итогам данной методики можно сделать вывод 
о том, что существует тенденция к заниженной самооценке 
(35 %), но при этом количество детей с адекватной прева-
лирует (45 %), это мы можем видеть на рис. 4.
Следующим тестом для выявления уровня самоо-
ценки является методическое пособие Л. С. Бочкаревой 
«Как стать уверенным».
Результаты теста показывают, что у детей младшего 
школьного возраста преобладает низкая самооценка 
(40 %).
Подводя итоги по результатам всех проведенных методик, 
можно сделать вывод о том, что существует тенденция к за-
Рис.
 
1.
 Результаты методики Дембо-Рубенштейн
Рис.
 
2.
 Результаты методики «Лесенка»
Рис.
 
3.
 Результаты методики «Нарисуй себя» А. М. Прихожан и З. Василяускайте

---

1052
«Молодой учёный»
.
№ 24 (104)
 .
Декабрь, 2015 г.
Педагогика
ниженной самооценки у детей, находящихся в трудной 
жизненной ситуации. Результаты исследования показали, 
что количества детей с адекватной самооценкой — 40 %, 
но у 25 % она является неустойчивой, также было выяв-
лено 20 % детей с завышенной самооценкой, из которых 
15 % — с устойчивой завышенной. Важным моментом яв-
ляется то, что большой процент детей исследуемой группы 
(40 %) имеет заниженный уровень самооценки. Такие дети 
не умеют оценивать свои сильные и слабые стороны, они 
не уверенны, видят в себе только отрицательное, прояв-
ляют повышенную самокритичность.
Для здорового развития таких детей и их дальнейшей 
успешной жизнедеятельности необходимо с раннего воз-
раста воспитывать у них адекватную самооценку к себе. 
Дети, которые не получают полноценного развития 
в семье, нуждаются в этом как никто другой.
Для формирования адекватной самооценки у детей 
младшего школьного возраста, находящихся в трудной 
жизненной ситуации, была составлена программа, в ко-
торой использовались такие приемы как беседа, проек-
тивные рисунки, игры, этюды, упражнения. Перечис-
ленные приемы были направлены на снижение уровня 
эмоционального напряжения, повышение уровня уверен-
ности в себе и свои силы, развитие способности видеть 
в себе «хорошее», формирование коммуникативных на-
выков. Программа состояла из 12 занятий, общее время 
реализации программы составило 8 недель.
По завершению работы у детей были сформированы 
доверительные отношения, был понижен общий уровень 
тревожности, налажены коммуникативные способности, 
а также повышена активность и уверенность детей в своих 
силах.
Для проверки результативности программы было про-
ведено итоговое тестирование с использованием тех же 
методик, что и в констатирующем эксперименте.
Результаты вторичных проведенных методик показали, 
что уровень детей с адекватной самооценкой резко вырос. 
У 35 % детей самооценка перестала быть заниженной, 
из них у 25 % сформировалась устойчивая адекватная са-
мооценка.
Контрольный этап данного исследования показал, 
что работа по формированию адекватной самооценки 
у детей младшего школьного возраста, оказавшихся 
в трудной жизненной ситуации, будет результативна, если 
программа будет состоять из мероприятий, направленных 
на снижение уровня эмоционального напряжения у детей; 
формирование доверительных отношений в группе; повы-
шение уверенности детей в себе и своих силах; формиро-
вание коммуникативных навыков.
Таким образом, самооценка детей формируется с мо-
мента осознания себя. Ее формирование зависит от того 
в каком социальном окружении находится ребенок, 
и какое участие в его жизни принимают взрослые.
Рис.