|
1040
«Молодой учёный»
.
№ 24 (104)
.
Декабрь, 2015 г.
Педагогика
— эмоционально-волевого (качества и индивидуаль-
но-психологические особенности, демонстрируемые лич-
ностью и приобретенные в процессе деятельности (спо-
собность включать механизмы саморегуляции, эмпатию,
идентификацию, стереотипизацию, рефлексию и т. д.)
Достаточно часто работодатели вынуждены конста-
тировать недостаточность, а порой и отсутствие у при-
шедших устраиваться на работу выпускников юриди-
ческих вузов тех компетенций, которые представляют
коммуникативную готовность. В контексте проведен-
ного нами исследования было установлено, что работо-
датели отметили у бывших выпускников недостаточный
уровень сформированности вербальной и письменной
речи. 39 % опрошенных респондентов, выпускников не-
достаточно владеют невербальной речью, через которую
передается максимум информации — жестами, мимикой,
пантомимикой. Каждый седьмой из проанкетированных
работодателей недоволен уровнем имеющихся у выпуск-
ников сформированных умений производить обмен ком-
муникативными навыками с применением технических
средств связи. Нам представляются, что выявленные
претензии к уровню коммуникативной готовности вы-
пускников юридических факультетов и вузов могут яв-
ляться закономерным следствием игнорирования не-
обходимости целенаправленного формирования такой
готовности в системе высшего профессионального юри-
дического образования.
Анализ нормативных источников, детерминиру-
ющих содержание профессиональной подготовки юри-
стов, показал, что в них фактически не ставится задача
формирования коммуникативной готовности будущих
специалистов, что, несомненно, снижает качество их про-
фессиональной подготовки.
Учет особенностей профессиональной юридической
коммуникации, овладение специальными средствами
коммуникации являются закономерными предпосылками
формирования коммуникативной готовности специалиста
юридического профиля.
Формирование профессиональной готовности — это
сложный, комплексный процесс, включающий следующие
этапы:
1. Формирование соответствующей мотивации,
2. Постановка цели,
3. Разработка плана с детерминацией системы взаи-
мосвязанных действий по формированию готовности,
4. Реализация сконструированного плана в ходе
специально организованной деятельности,
5. Анализ промежуточных результатов деятельности
и внесение определенных корректив в ее ход,
6. Достижение результата, сводимого к формиро-
ванию определенного уровня готовности к профессио-
нальной деятельности.
Формирование коммуникативной готовности законо-
мерно приводит и к повышению уровня профессиональной
компетентности юриста, позволяет мобильно, оперативно
ориентироваться в разнообразных коммуникативных си-
туациях, а также овладеть конструктивной техникой об-
щения.
В ходе проведенного нами исследования, было уста-
новлено, что формирование коммуникативной готовности
студентов-юристов к профессиональной деятельности яв-
ляется актуальной проблемой на современном этапе раз-
вития социума в условиях модернизации высшего профес-
сионального образования. Коммуникативная готовность
студента-юриста — это интегративное динамическое об-
разование, требующее определенного уровня сформиро-
ванности мотивационно-ценностных, познавательных, де-
ятельностных и эмоционально-волевых качеств личности
и являющееся результатом образовательного процесса,
направленного на формирование компетентного специа-
листа с высшим юридическим образованием;
— профессионально-ориентированная
технология
обучения, направленная на формирование коммуника-
тивной готовности студентов — это система психологи-
ческих, педагогических, дидактических механизмов вза-
имодействия, предполагающая индивидуальный подход
педагогов и студентов, направленная на реализацию со-
держания, методов, форм и средств обучения, адекватных
целям профессионального юридического образования,
будущей юридической коммуникативной деятельности
и возможностям формирования коммуникативной готов-
ности будущих юристов;
— опытно-экспериментальная работа подтвердила,
что для эффективной организации обучения, направлен-
ного на формирование коммуникативной готовности сту-
дентов-юристов, необходима профессиональная ориен-
тированность процесса формирования коммуникативной
готовности; мотивационно-ценностная ориентация про-
фессионально ориентированной технологии обучения
на решение задач по формированию заданной цели; на-
правленность учебных курсов на формирование комму-
никативной готовности к будущей профессиональной
деятельности; диагностика и коррекция исследуемого
процесса; системное использование возможностей, ко-
торые предоставляют изучаемые учебные дисциплины,
их межпредметные связи; моделирование в учебном про-
цессе предметного и социального содержания профес-
сиональной юридической деятельности; использование
методов проблемного и развивающего обучения, соот-
ветствующих концепции контекстного обучения будущих
юристов; целенаправленная, систематическая подготовка
преподавателей юридических факультетов к деятельности
по формированию коммуникативной готовности студентов
к будущей профессиональной деятельности.
Литература:
1. Жалинский, А. Э. Профессиональная деятельностью юриста / А. Э. Жалинский. — М. 1997. с. 45–78
Do'stlaringiz bilan baham: |
