|
1039
“Young Scientist”
.
#24 (104)
.
December 2015
Education
4. Соловых, М. В. Самовоспитание подростков в процессе спортивной деятельности: Автореф. дис… канд. пед. на-
ук.-М., 1989.–23 с.
5. Станкин, М. И. Спорт и воспитание подростков. — М.: Физическая культура и спорт, 1983. — 104 с.
6. Тайчинов М, С, Педагогические основы самовоспитания старших подростков: Автореф. дис….канд. пед. наук, —
М., 1968. — 19 с.
7. Филин, В. П., Бабаков А. И., Степанов Г. И. и др. Теория и практика самовоспитания школьников-спортсменов
// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 1997. — № 3. — с. 22–26.
К вопросу о коммуникативной компетентности юриста
Фортова Любовь Константиновна доктор педагогических наук, кандидат юридических наук, профессор;
Поликарпова Марина Жоржевна, соискатель
Владимирский юридический институт ФСИН России
В данной статье анализируется коммуникационная компетентность юриста, уточняется структура
и особенности коммуникативной компетентности применительно к юридической деятельности, формули-
руются педагогические условия для формирования коммуникативной компетенции юриста.
Ключевые слова: юрист, коммуникативная компетентность, педагогические условия.
В
современном российском обществе происходят со-
циально-политические и экономические модифи-
кации, оказывающие закономерное влияние на сферу
образования, прежде всего, на определение целевых при-
оритетов, изменение квинтэссенции и концепции обра-
зования. В немалой степени эти процессы затрагивают
и юридическое образование, которое призвано обеспечить
подготовку квалифицированных компетентных специа-
листов, готовых к творческой деятельности по различным
юридическим профессиям.
Повышение уровня готовности студентов-юристов
к компетентному осуществлению профессиональной де-
ятельности детерминировано формируемым социальным
заказом общества на подготовку профессиональных
специалистов с высшим юридическим образованием.
Коммуникационная составляющая — один из ос-
новных компонентов юридической деятельности.
Грамотно организованная коммуникация в немалой
степени определяет и эффективность юридической дея-
тельности, как в целом, так и отдельных ее компонентов,
а также обеспечивает профессиональную компетентность
юриста и возможности для его личностной реализации.
Нарастающая виртуализация общества усложняет ха-
рактер межличностной реальной коммуникации.
Коммуникативная компетентность юристов невозможна
без коммуникативной готовности. Профессиональная дея-
тельность юриста предполагает не только умения ставить
определенные цели, конкретизировать их в осознанных за-
дачах, вырабатывать план общения, но и конструировать
модели коммуникации, реализовывать их в различных про-
фессионально значимых ситуациях.
Анализ подготовки студентов и слушателей в юриди-
ческих вузах и на юридических факультетах констатирует
значительные трудности, которые испытывают будущие
юристы в осуществлении коммуникативной составля-
ющей юридической деятельности.
Коммуникативная составляющая тесно связана с об-
щекультурной компетентностью студента, под которой
мы понимаем комплексное, личностное образование, вы-
ступающее как диалектический конгломерат професси-
ональных и личностных характеристик выпускника вуза,
предполагающих способность и готовность к плодот-
ворной, креативной деятельности, многоаспектное ви-
дение и системное действие в значительном спектре со-
циально — профессиональных ситуаций, конструктивное
поведение, профессионально-личностную рефлексию.
Общекультурная компетентность имеет многозве-
ньевую структуру, представленную суммой ряда эле-
ментов:
— мотивационно-ценностного (ценностные тенденции,
мотивы, помогающие самореализации студентов в социо-
культурной и профессиональной среде);
— интеллектуально-когнитивного (внутренне опосре-
дованные общекультурные и профессиональные знания:
фактическое (информация и ее анализ); концептуальное
(теоретическое знание); процедурное (представление
о том, каким образом применять в некоем контексте те-
оретические и практические знания и умения); внутренне
трансформированное (знание идентичных фактов в раз-
личных ситуациях или различных фактов в похожих ситуа-
циях), стратегическое (прогноз того, что произойдет, если
набор правил, действующих в одной ситуации, использо-
вать в другой ситуации, являющихся фундаментом креа-
тивной деятельности);
— действенно-наглядного (умения студента или слу-
шателя действовать в учебно-профессиональной и со-
циокультурной среде и готовности применять эти компе-
тенции);
Do'stlaringiz bilan baham: |
