Часть III

В группу 1 вошли 20 родителей детей, имеющих рас-
стройства аутистического спектра
Вторая группа (норма) состояла из 27 человек. 
Во вторую группу вошли родители психически здоровых 
учеников учащихся средней общеобразовательной школы.
Анализ результатов исследования
Результаты эмпирического исследования детско-ро-
дительских отношений в семьях, воспитывающих детей 
с РАС, убедительно доказывают их специфичность и сво-
еобразие, а также выявляют явные различия с детско-ро-
дительскими отношениями в семьях, воспитывающих 
обычных детей, по большинству исследуемых параметров.
В первой группе (родители детей с аномальным раз-
витием) более половины родителей (58 %) не прошли 
все стадии принятия ребенка и испытывают отвержение 
к нему. Это положительно коррелирует с неверием в силы 
и возможности своего ребенка, приводящей к его инфан-
тилизации (65 %). Противоположная картина наблюда-
ется в группе родителей, имеющих детей без отклонений 
в развитии (вторая группа). Лишь незначительная часть 
родителей (7 %) отвергает ребенка и небольшая группа 
(28 %) считает, что их дети маленькие неудачники, корре-
ляционная связь не выявлена.

---

281
“Young Scientist” .  #3 (107) .  February 2016
Medicine
Эмпирически подтверждается снижение симбио-
тической связи в детско-родительских отношениях 
в первой группе. Лишь незначительная часть (15 %) ро-
дителей имеют симбиотическую связь с ребенком с РАС, 
тогда как во второй группе таких родителей более поло-
вины (52 %). Выявлена прямая взаимосвязь между сим-
биозом и кооперацией, в первой группе, чем более раз-
вита симбиотическая связь между родителем и ребенком, 
тем сильнее кооперация.
Так же в ходе исследования и статистической обработки 
данных установлена положительная корреляция между 
отношением к неудачам и контролем в детско-родитель-
ских отношениях, в первой группе. Чем больше родители 
фиксируются на неудачах ребенка, тем больше осущест-
вляют контроль, предоставляя меньше самостоятельности 
и ответственности ребенку, что в свою очередь ведет к его 
инфантилизации.
Неожиданными оказались результаты по шкале ко-
операция, в ходе статистической обработки значимых 
различий между первой и второй группой не выявлено. 
Можно говорить о том, что примерно одинаковое количе-
ство родителей скооперированы со своими детьми, заин-
тересованы в делах и планах ребенка, стараются во всем 
помогать ребенку.
В ходе исследования была установлена положительная 
корреляция во второй группе между отношением к неу-
дачам, кооперацией и симбиозом, при высокой фиксации 
на неудачах ребенка, больше симбиотичность и кооперация.
Исследуя дополнительные параметры, такие как мо-
тивация родителей в воспитании на успех или избегание 
неудач, а также уровни депрессии, статистически дока-
зано, что в первой группе мотивация успеха отрицательно 
коррелирует с отношением к неудачам и уровнем депрес-
сивности. Таким образом, мотивация родителей на успех 
снижает уровень депрессии и повышает уверенность ро-
дителей в возможности ребенка. И наоборот высокий 
уровень депрессии снижает мотивацию и уверенность 
в успешности детей.
Данные полученные эмпирическим путем согласуются 
с теоретическими представлениями о специфике ДРО 
в семьях, имеющих ребенка с аутизмом. Так в первую 
очередь можно говорить о более низкой симбиотической 
связи матери, имеющей ребенка с аутизмом, по срав-
нению с матерями, имеющими обычных детей, о которой 
упоминается в литературных источниках, описанных в те-
оретической главе.
Подтверждаются теоретические данные о большей 
склонности к депрессиям родителей, воспитывающих ре-
бенка с РАС.
В семьях, воспитывающих детей с РАС, больше выра-
женно эмоциональное отвержение ребенка, находящееся 
в прямой корреляционной зависимости с его инфанти-
лизацией, по сравнению с семьями, воспитывающими 
обычных детей.
Таким образом, психологическое сопровождение семьи 
должно осуществляться в трех направлениях:
1. индивидуальная терапия родителей
2. коррекция детско-родительских отношений, обу-
чение способам чувствовать и понимать друг друга, при-
нятие особого ребенка
3. групповая работа с родителями
1. Индивидуальна психотерапия родителей должна 
подбираться с учетом их психологических особенно-
стей и характера трудностей во взаимоотношениях с ре-
бенком. Целью и результатом такой работы должно стать 
снижение чувства тревоги за будущее ребенка, снижение 
уровня депрессии, повышение мотивации на успех в вос-
питании особого ребенка. В процессе этой работы необ-
ходимо помочь родителю найти внутренние и внешние 
ресурсы для долгой и трудной мисси воспитание особого 
ребенка.
2. Коррекция детско-родительских отношений своей 
целью должна иметь преодоление отчуждения между ро-
дителем и ребенком, развитие чувства единства со своим 
ребенком, умения смотреть на ребенка другими глазами, 
позволяющими видеть в нем новые положительные каче-
ства, развитие самостоятельности и ответственности ре-
бенка. Для достижения этих целей целесообразно исполь-
зовать следующие методы работы:
— Телесно-ориентированные
— Арт-терапевтические
Метод совместных действий, совместная игра основана 
на выполнении ребенком и родителем общего задания. 
После выполнения задания проводится его анализ и др.
3. Групповая работа в формате родительского клуба 
представляется наиболее безопасным методом с психо-
логической точки зрения, на таких встречах, у родителей 
есть возможность увидеть, что они не одиноки в своих про-
блемах, почувствовать поддержку и соучастие. Имеется 
возможность обмениваться опытом преодоления трудных 
ситуаций, получить ответы на свои вопросы не только 
у профессионала, но и у таких же родителей, как и они сами. 
На первом этапе психолог, ведущий группу, берет на себя 
приоритетную роль, повышает психологическую грамот-
ность родителей, учит высказывать свои чувства и мысли, 
обсуждать их. По мере сплачивания группы, по мере раз-
вития чувства безопасности в группе, роль ведущих пере-
дается самим родителям, они могут подготавливать темы 
и вопросы к последующим встречам. И как уже говори-
лось выше, главной целью такой работы должно стать же-
лание родителей не изолироваться, а создавать сообще-
ства, способные подготовить общество ко встрече с таким 
загадочным явлением как аутизм, и показать, что люди 
страдающие этим недугом вполне способны стать полно-
ценными членами общества, которое не будет их отвер-
гать.
Выводы
1. Таким образом, результаты проведенного иссле-
дования подтверждают гипотезу о том, что о том, что дет-
ско-родительские отношения в семьях, воспитывающих 
детей с РАС, имеют специфические особенности и харак-
теризуются большей выраженностью эмоционального 

---