|
282
«Молодой учёный» . № 3 (107) . Февраль, 2016 г.
Медицина
отвержения и инфантилизации по сравнению с семьями,
воспитывающими обычных детей. Дисгармонизация дет-
ско-родительских отношений в семьях, детей с РАС воз-
никает, в первую очередь, вследствие того, что диагноз
ребенку ставиться примерно в 3–5 лет, еще позднее ди-
агностируются расстройства аутистического спектра, про-
явления которых становятся заметны, лишь дошкольном
или младшем школьном возрасте. К моменту постановки
диагноза, в семье уже сложились определенные взаи-
моотношения между супругами и выработались опреде-
ленные стили детско-родительских отношений. У роди-
телей уже сформировались жизненные установки и планы
на будущее. И все это рушиться в один миг, что бы принять
факт нездоровья ребенка, порой уходят годы, за это время
ребенок взрослеет, но правильные гармоничные взаимо-
отношения не встраиваются и приобретают искаженный
характер, формируется патологическая личность.
2. Эмпирическим путем было доказано, что родители
детей-аутистов испытывают большее нервно-психическое
истощение, тревогу, неуверенность в будущем. В вопросах
воспитания больше мотивированы на избегание неудач,
чем на успех, поэтому пытаются оградить своего ребенка
от трудностей, считая его маленьким неудачником. По от-
ношению к своему ребенку многие испытывают раздра-
жение, гнев, неудовлетворенность, потому что поведение
и особенности ребенка не соответствуют их ожиданиям,
в связи с этим искажаются семейные взаимоотношения.
3. Еще одной отличительной особенностью семьи,
имеющей ребенка с аутизмом, относится к матери. В пе-
риод после рождения между ней и ребенком не устанавли-
вается симбиотическая связь. Ребенок не проявляет к ней
интереса, не отличает ее от других взрослых, не улыбается
ей, избегает тактильных контактов, может давать нега-
тивные реакции на прикосновения: плач, агрессию. Мать
не понимает в чем дело, у неё развивается чувство вины,
ощущение собственной неполноценности, может раз-
виться депрессия и другие психосоматические расстрой-
ства. Мать не в состоянии выстраивать гармоничные дет-
ско-родительские отношения.
4. Семья, воспитывающая ребенка с расстройствами
аутистического спектра, стремится к социальной изоли-
рованности. Родители осознанно или неосознанно сужают
круг родственником, вплоть до полной изоляции, объяс-
няется это особенностями поведения ребенка, и с недо-
статочной информированностью общества о данном на-
рушении развития. Родители пытаются оградить себя
и ребенка от подобных проявлений, создавая как физи-
ческие, так и психологические защиты. Изоляция семьи,
не способствует развитию у ребенка аутиста коммуника-
тивных и социальных навыков, делая тем самым его не-
приспособленным к жизни и зависимым от родителей.
5. Семьи, воспитывающие ребенка с аутистическими
расстройствами, так же как и другие семьи, имеющие
детей с нарушениями развития, нуждаются психологиче-
ской поддержке. Но в большей степени, они нуждаются
в психологическом сопровождении всех аспектов жизни,
включая бытовые, на протяжении всей жизни человека
с РАС.
Литература:
1. Варга, А. Я. Системная семейная психотерапия. Введение в системную семейную психотерапию. Краткий лек-
ционный курс. РЕЧЬ, Санкт-Петербург, 2001
2. Высотина, Т. Н. Личностные особенности родителей, воспитывающих детей со сложными нарушениями психи-
ческого развития //Вестник СПБГУ / Выпуск 1 / Сер. 12. 2011
3. Гилберг, К., Питерс Т. Медицинская диагностика аутизма и заболеваний аутистического спектра. Классический
аутизм или синдром Каннера // http://zvetka.ru
4. Гилберг, К., Питерс К. Аутизм: медицинские и психологические аспекты//http://zvetka.ru
5. Граматкина, И. Р. Включение детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) в образовательное про-
странство //Справочно — информационные материалы / Городской ресурсный центр ИПИО МГППУ http://
inclusive-edu.ru /
6. Дольто Франсуаза. На стороне ребенка, СПб. ПетербургXXI век, 1997.
7. Заломаева, Н. Б.. Опыт обучения аутичных детей начальным школьным навыкам / http://rumagic.com /
8. Захаров, А. И.. Происхождение детских неврозов и психотерапия ЭКСМО-Пресс, 2000 г.
9. Злобина, А. С. Проблема психосоциальной помощи детям с ранним детским аутизмом //Общественные науки
№ 2 (6), 2006 г
10. Карвасарская, И. Б. Осознанный аутизм или мне не хватает свободы. Генезис, 2010 г. www.biblion.ru
11. Карвасарская, И. Б. В стороне. Из опыта работы с аутичными детьми. Теревинф, 2003 г.
12. Керре, Н. О. Проблемы внеучебного функционирования аутичного ребенка в семье//Аутизм и нарушения раз-
вития № 2 (37) 2012
13. Керре, Н. О. О специфике семей, имеющих детей с аутизмом//Аутизм и нарушения развития № 2 (33) 2011
14. Керре, Н. О. Особенности социального окружения детей с аутизмом//Аутизм и нарушения развития № 4 (31)
2010
15. Лебединская, К. С., Никольская О. С. Диагностическая карта. Исследование ребенка первых двух лет жизни
при предположении у него раннего детского аутизма // Аутизм и нарушения развития. 2003. № 1. http://zvetka.ru
Do'stlaringiz bilan baham: |
