|
187
“Young Scientist”
.
# 39 (225)
.
September 2018
Education
Особенности формирования нормативно-правовой базы школы в условиях
введения профессионального стандарта педагога
Сабирова Екатерина Анатольевна, студент магистратуры
Костромской государственный университет
С
овременный этап модернизации отечественной си-
стемы образования в качестве основных приоритетов
провозглашает его доступность, качество и эффектив-
ность. В условиях модернизации системы образования ак-
туальной становится проблема совершенствования нор-
мативно-правовой базы образовательных организаций,
решение которой необходимо осуществлять на основе
разработки управленческой модели формирования норма-
тивно-правовой базы образовательной организации в ус-
ловиях введения профессионального стандарта педагога.
Как отмечают исследователи (Я. В. Боболева, В. А. Бо-
лотов, Е. С. Грязнова, Е. В. Губанова, В. С. Мухама-
деева, О. Н. Олейникова, В. П. Панасюк, А. А. Радионов,
И. В. Романенко, А. И. Субетто и др.), уровень неопреде-
ленности и вероятность рисков, связанных с введением
профессиональных стандартов педагога таковы, что тре-
буются значительные временные и интеллектуальные
усилия для оценки и контроля результатов их исполь-
зования, а также выявления рисков, особенно в части
оценки рисков управления педагогическим коллективом,
создания мотивации к самоизменению педагогического
коллектива и педагогов, разработки рекомендаций по вне-
дрению профессионального стандарта с учетом специфики
региона и конкретной образовательной организации.
Свою деятельность школа строит в соответствии с нор-
мативно-правовыми документами в сфере общего обра-
зования. Нормативно-правовое обеспечение — это со-
вокупность документов инструктивно-методического,
распорядительного, программно-целевого характера, а
также нормативно-справочные материалы, устанавлива-
ющие нормы, правила, требования, характеристики, ме-
тоды и другие данные, используемые при решении задач
организации и утвержденные в установленном порядке
компетентным органом или руководством конкретной ор-
ганизации.
Нормативно-правовая база, на которой строится дея-
тельность школы, должна соответствовать требованиям
Конвенции о правах ребенка, Конституции Российской
Федерации, требованиям закона Российской Федерации
№ 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
а также нормативно-правовым документам, регулиру-
ющим деятельность общеобразовательных организаций
(локальным актам).
Не вызывает сомнения тот факт, что в условиях вне-
дрения профессионального стандарта педагога норматив-
но-правовая база школы должна претерпеть значительные
изменения, для чего целесообразно проведение админи-
страцией школы внутреннего аудита, по результатам кото-
рого должны быть внесены изменения и дополнения в дей-
ствующие локальные акты, разработаны новые локальные
акты, программы повышения профессионального мастер-
ства педагогов и др. Подобный аудит выявит соответствие
нормативно-правовой базы школы требованиям профес-
сионального стандарта педагога и определит основные
направления модернизации нормативно-правовой базы
образовательной организации в условиях внедрения про-
фессионального стандарта педагога. Внутренний аудит, как
правило, направлен на выявление проблем в деятельности
педагогов и организацию помощи педагогам в более эф-
фективном выстраивании профессиональной деятельности.
Особенно это становится актуальным в условиях введения
профессионального стандарта педагога. Мы предполагаем,
что по результатам внутреннего аудита будут внесены зна-
чительные изменения в такие локальные акты, регламен-
тирующие деятельность образовательной организации, как
устав, должностные инструкции педагогов, трудовой до-
говор (эффективный контракт), положение об организации
методической работы, положение об инновационной дея-
тельности, положение об организации и проведении вну-
треннего аудита, положение о проведении аттестации педа-
гогических работников и др. Отметим, что все изменения и
дополнения в локальные акты необходимо внести до вве-
дения профессионального стандарта педагога.
Одним из важных условий эффективности внедрения
профессионального стандарта педагога, с нашей точки
зрения, является готовность педагогов школы к иннова-
ционной деятельности, регламентируемой определенным
Положением. Изменения в это Положение могут быть
внесены, помимо прочего, на основе диагностики педа-
гогического коллектива, предваряющей внедрение про-
фессионального стандарта. Подобное исследование было
нами проведено на базе частного общеобразовательного
учреждения «Христианская гимназия «Свет миру» г. Ко-
стромы. Результаты анкетирования «Восприимчивость
педагогов к инновационной деятельности» показали сле-
дующее: 10 % испытуемых не заинтересованы в инноваци-
онной деятельности в образовательной организации; 54 %
допускают использование инноваций в своей работе; 36 %
готовы к инновационному режиму работы в своей органи-
зации. Таким образом, только третья часть коллектива на
момент проведения исследования показала готовность к
инновационной деятельности, с которой связано внедрение
профессионального стандарта. Подобные результаты сви-
детельствуют о необходимости разработки ряда локальных
актов, направленных на формирование у педагогов гим-
назии готовности к инновационной деятельности.
Также нами был проведен тест «Определение удовлет-
воренности личности своим трудом» (Е. И. Рогов). Удов-
Do'stlaringiz bilan baham: |
