Buxoro davlat universiteti oripova nazzora maxmudovna

1.1- jadval
O’quvchilarni baholash tartibini aniqlash

№	Baholash tarkiblari	Vaqt miqdori%	Baholash usuli
1.	Mashqlarga munosabati: davomad, ishtirok etish, darsga tayyorgarlik.	15%	O’qituvchining kuzatishi
2.	Koʼnikma va malakalar: malakalarning ijro mahorati, talablarga moslik,koʼnikmalarni oʼyin vaziyatlarida qoʼllash	25%	Obʼektiv testlash, oʼqituvchining kuzatishi, oʼquvchilarning oʼzini-oʼzi baholashi
3.	Jismoniy tayyorgarlik:mushak kuchi, mushak chidamliligi, epchillik,egiluvchanlik	20%	Obʼektiv baholash,oʼqituvchi kuzatishi
4.	Bilimlar va ularni amaliyotda qoʼllash:jismoniy faollikning qandaydir turidagi koʼnikma va malakalar,qaysidir bir sport turi qoidalar, tarixi, strategiyasi,maʼlum bir jismoniy faollik vaqtida sodir boʼladigan jarayonlarni tushunishi.	20%	Yozma testlar, oʼqituvchi kuzatishi. Oʼz-oʼzini baholash
5.	Xulq: ijtimoiy xulq, darslarda xavfsizlik va sogʼliqni saqlashni bilish	20%	O’qituvchi kuzatuvi
6.	Umumiy:	100%

D.Oʼ. Brayen maʼlumotlariga koʼra 1 yil ichidaoʼqituvchilar tomonidan qoʼyilgan baholar taqqoslanganda 90 ta bahodan faqat 5 ta baho farq qilgan.Yana shunday yondashuv ishlab chiqilgan boʼlib, bu yerdaoʼquv faoliyatning 50% oʼquvchi, 50 % - oʼqituvchi tomonidan baholanadi [128; 276-282-b].

Аmerikaning pedagogika fanida oʼquvchilarning natijalarini baholash,jismoniy tarbiyada oʼquv jarayonini muvaffaqiyatini belgilab buruvchi muhim omillaridan birihisoblanadi va bu jarayonni optimallashtirishga qaratilgan.
Har bir jismoniy tarbiya oʼqituvchisi bir tomondan, fan yutuqlariga asoslanib, ikkinchi tomondan,muayyan jamoa, maktab, oʼquvchilar guruhi xususiyatlarini inobatga olib, oʼzining shaxsiy baholash dasturini yaratishi lozim.
Jismoniy tarbiyada baholashning eng muhim maqsadlaridan biri bu butunhayot davomida jismoniy faollik bilan shugʼullanishiga boʼlgan ijobiy munosabatni tarbiyalash, oʼquvchilarni faol va sogʼlom hayot tarziga yoʼnaltirishdir.
Baholash tizimning asosiy tarkiblari oʼquv dasturi maqsadlariga bogʼliq holda aniqlanadi va oʼquvchi oʼquv faoliyatining 3 ta sohasini aks ettiradi: psixomotor, bilish va emotsional.
Soʼnggi vaqtlarda oʼquvchilar oʼzlarini mustaqil baholashlari keng qoʼllanilmoqda, u oʼquvchilarning motivatsiyasini oshirishga yordam beradi, ularning imkoniyatlarini oshirishning eng muhim omili hisoblanadi.
Jismoniy tarbiya nazariyasi va amaliyotida testlash maʼlumotlarini baholashda antropometrik koʼrsatkichlarning kerakmas taʼsirini bartaraf etishning ikkita usuli taklif qilinadi: faqat shunday harakat vazifalardan foydalanishi, usullarini natijalari tana tuzilishining marfalogik xususiyatlarga bogʼliq boʼlmasligi kerak yoki turli xil indekslarni kiritish.