|
Maktab hujjatlarini tahlil qilish metodi- pedagogika xodisalari va faktlarini tekshirishda maktab hujjatlarini mukammal va chuqur o‘rganmoq lozim. Maktab hujjatlarini tahlil qilishda ta‘lim qonuniga amal qilinmog‘i lozim. Maktab hujjatlarini tahlil qilishda o‘quvchilarning ijodiy faolligi va mustaqilligini, iqtidorliligini hamda ilg‘or pedagogik tajribalarning umumlashtirilishi va joriy etilishini ko‘rsatgan taqdirdagina to‘liq qiymatga ega bo‘ladi. Bolalar ijodini o‘rganish metodi- maktab o‘quvchilari ijodini hamda ularning turli tuman ishlarini o‘rganish va tahlil qilish pedagogik tadqiqotning
samarali metodlaridan biridir. Iqtidorli o‘quvchilar aqliy qobiliyatlari, olijanob ahloqiy qiyofalari, estetik didlari, sinchkovliklari va qiziquvchanliklari bilan ajralib turadi. Ta‘lim qonunida va milliy dasturida pedagogika fani bolalar ijodining manbaalari va faktorlarini chuqur bilishga hamda ularni yanada taraqqiy ettirish va takomillashtirishning to‘g‘ri yo‘llarini ko‘rsatib berishga qaratilgan.Anketa metodi-o‘quvchilardan so‘rash usuli bo‘lib, u o‘quvchilar jamoasining ma‘lumotlari to‘g‘risidagi kerakli ma‘lumotlarni olish uchun ularning fikrlari va qarashlarini aniqlash uchun va kasbga yo‘llashni belgilash uchun maxsus formada ishlangan bo‘lmog‘i lozim. Anketada ko‘zlangan maqsadga muvofiq savollari bo‘lib, ularni javoblaridan pedagogik natijalar kelib chiqmog‘i lozim. Hisoblash matematikasi va kibernetika metodlari- hozirgi zamon sanoat ishlab chiqarishi fani va texnikasining talab hamda manfaatlari turmushda sinalgan texnika vositalarini, hisoblash matematikasi va kibernetika usullarini maktab ishida va pedagogikada qo‘llanishini talab qiladi. Pedagogik kibernetika o‘quv protsesida o‘qitish, bilim berish jarayonini boshqarishning alohida formasi sifatida o‘ziga xos xususiyatga ega. SHuning uchun pedagogik jarayon bilan ishlab chiqish jarayonlarini avtomatlashtirish o‘rtasida katta farq bor. Pedagogik adabiyotlarda, bugungi kunda, «kompetensiya», «kompetentlik» atamalari keng qo‘llanilmoqda va barqarorlashmoqda. Ammo, hozirga qadar
ta‘limning u yoki bu bosqichi bitiruvchisining optimal obraziga qo‘llash mumkin bo‘lgan «kompetentlik» tushunchasining yagona va aniq ta‘rifi mavjud emas. Manbalarda shaxsning bilimi, ko‘nikmasi, malakasi, qobiliyati, mehnatsevarligi, kasbiy mahorati kabi sifatlarini ifodalash uchun «kompetentlik» va «kompetentlilik» atamalaridan foydalanilganPedagogik adabiyotlarda, bugungi kunda, «kompetensiya», «kompetentlik» atamalari keng qo‘llanilmoqda va barqarorlashmoqda. Ammo, hozirga qadar ta‘limning u yoki bu bosqichi bitiruvchisining optimal obraziga qo‘llash mumkin bo‘lgan «kompetentlik» tushunchasining yagona va aniq ta‘rifi mavjud emas. Manbalarda shaxsning bilimi, ko‘nikmasi, malakasi, qobiliyati, mehnatsevarligi, kasbiy mahorati kabi sifatlarini ifodalash uchun «kompetentlik» va «kompetentlilik» atamalaridan foydalanilganXorijiy so‘zlar lug‘atida «kompetentlik» tushunchasi biror shaxs yoki muassasaning vakolati va huquqlari majmuasi yoki biror bir insonga tegishli ishlar, savollar majmuasi sifatida ta’riflangan. Fransuzcha «competent»so‘zi kompetentli, vakolatli sifatida tarjima qilinadi.Inglizcha «competense»atamasida shaxsning sifati ma’nosi mavjud: kompetentlik - qobiliyat sifatida keltirilganXorijiy so‘zlar lug‘atida «kompetentlik» tushunchasi biror shaxs yoki muassasaning vakolati va huquqlari majmuasi yoki biror bir insonga tegishli ishlar, savollar majmuasi sifatida ta’riflangan. Fransuzcha «competent»so‘zi kompetentli, vakolatli sifatida tarjima
qilinadi.Inglizcha «competense»atamasida shaxsning sifati ma’nosi mavjud: kompetentlik - qobiliyat sifatida keltirilganKompetentlik - deganda ko‘pincha shaxsning faoliyat yuritishga umumiy qobiliyati va uning kasbiy tayyorgarligida namoyon bo‘luvchi ta‘lim jarayonida o‘zlashtirilgan bilim va tajribalarga asoslangan integrallashgan sifatlari tushuniladi. Demak, kompetensiya va kompetentlik tushunchalari bilim, malaka va ko‘nikma tushunchalaridan kengroq, chunki ular shaxsning yo‘naltirilganligi, muammolarni his qila olishi, sinchkovlikni namoyon qila olishi, egiluvchan fikrlashga ega bo‘lishi kabi sifatlarni o‘z ichiga oladiZamonaviy boshqaruvning eng muhim vazifalariZamonaviy boshqaruvning eng muhim vazifalariRej alashtirishTashkillashtirishTahlil qilishAsoslash (motivatsiya)Nazorat qilishUlarning har biriga izoh berar ekanmiz, shuni qayd etish lozimki, rahbarlikning asosiy maqsadi, ushbu muhim vazifalar o‘rtasida mutanosiblik va uyg‘unlikka erishish hamda shu orqali tashkilot butunligini ta’minlashdir. Rejalashtirish vazifasi birinchi navbatda rahbar o‘z tashkilotining maqsadini aniqlashtirish lozim. Bu maqsadga yo‘naltiruvchi vazifasi hisoblanib, tashkilotni ma’lum strategik maqsadga olib boruvchi vazifalarni mujassamlashtiradi. Tashkillashtirish vazifasi belgilangan vazifalar, ish hajmi, unga ketadigan vaqtni hisobini aniq belgilab olishi, ya’ni tashkilot turli bo‘limlaridagi mavjud imkoniyatlardan optimal darajada
foydalanishdir.O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasi ta‘lim tizimini boshqarish bo‘yicha quyidagi vakolatlarga egadir:O‘zbekiston Respublikasi Vazirlar Mahkamasi ta‘lim tizimini boshqarish bo‘yicha quyidagi vakolatlarga egadir:1) ta‘lim sohasida yagona davlat siyosatini amalga oshirish;2) ta‘lim sohasidagi davlat boshqaruvi organlariga rahbarlik kilish;3) ta‘limni rivojlantirish dasturlarini ishlab chiqish va amalga oshirish;4) ta‘lim muassasalarini tashkil etish, qayta tashkil etish va tugatish tartibini belgilash;5) ta‘lim muassasalarini akkreditatsiyadan, pedagog ilmiy kadrlarni attestatsiyadan o‘tkazish tartibini belgilash; 6) davlat ta‘lim standartlarini tasdiqlash;7) davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi ma‘lumot to‘g‘risidagi hujjatlarni tasdiqlash va ularni berish tartibini belgilash;8) davlat grandlari miqdorini va ta‘lim muassasalariga qabul kilish tartibini belgilash;9) davlat oliy ta‘lim muassasalarining rektorinitayinlash;10) ta‘lim oluvchilarning akkreditatsiya qilingan bir ta‘lim muassasasidan boshqasiga o‘tkazish tartibini belgilash; shunigdek, qonun xujjatlariga muvofiq boshqa kafolatlar.
Do'stlaringiz bilan baham: |
