Boshlang`ich ta`lim metodikasi

Darsning uchinchi qismi. 10- daqiqa

O`qituvchi har bir guruhga test savollarini tarqatadi
O`quvchilarning javoblari tinglanadi va o`qituvchi tomonidan to`ldiriladi.

Darsning yakuniy qismi-5 daqiqa.

O`quvchilarga o`tilgan mavzuni mustahkamlovchi savollar beriladi. O`quvchilarning javoblari tinglanadi. To`g`ri javob bergan o`quvchilarga rag`bat kartochkalari beriladi.
O`qituvchi tomonbidan guruhlarning rag`bat kartochkalari hisoblanib go`lib guruh aniqlanadi. Darws jarayonida faol ishtirok etgan o`quvchilar baholanadi va baholari e`lon qilinadi. Ayrim fanlarning rivojlanishiga ko`p hollarda ularning matematika fani bilan o`zaro mustahkam bog`lanishi sabab bo`lgan va bo`lmoqda desak mubolag`a bo`lmaydi. Ilmninng turli sohalari olimlarning tekshirib bo`lmaydigan tushunchalar mavhumligidan chiqish uchun o`z ilmiy tadqiqotlarida matematik apparatdan foydalnganliklari to`g`rsida ko`plab misollar keltirish mumkin.
Ilmiy texnika taraqqiyotining odatdan tashqari surat bilan ko`pdan ko`p sohalarda o`z ifodasini topishi keyingi vaqtlarda «informatsion portlash» degan chiroyli iboralar bilan xarakterlanadigan bo`ldi.
Umumiy o`rta ta`limda o`qitish muammolarining fan va jamiyatning rivojlanishi bilan mustahkam bog`langanini ko`rmaslik mumkin emas, chunki ilmiy fondimizning tez fursatda yangilanib turishi mavjud bilimlarning juda tez «eskirib» qolishini ya`ni o`zining aktualligini yo`qotib qolishini ham ko`rsatadi.
Jamiyatning butun hayotiga ta`sir ko`rsatuvchi, uning asosini va qiyofasini o`zgartiruvchi ilmiy texnika taraqqiyoti, o`quvchilar ijodiy qobiliyatining zamonaviy saviyaga muvofiq ravishda effektiv tarkib topishini taminlash maqsadida maktab ta`limining uzluksiz yangilanib turishini, o`qitish metodlarini doimo takomillashtirib turishni talab etadi.
Taraqqiyoti darajasi orasidagi mavjud tafovutning bizni tashvishga solishi tabiiydir. Maktab matematika kursi matematika fanining oldingi safidan 3-4 asr orqada qolgan. Bu tafovut ko`z oldimizda kattalashib bormoqda. Dunyoni matematik bilib olish «daraxti» shu qadar tez o`sib bormoqda va uning cho`qqisi kun sayin matematik nazariyaning yangi-yangi shoxchalari bilan bezatilmoqda, bu esa maktab kursini mazmunini zamon talabiga mos tarzda tez fursatlarda o`zgartirishni taqozo etadi.
Maktab dasturlarini yangilash matematika ta`limi mazmunini yangilash ana shu tafovutni yo`qotishni ko`zda tutgan tadbirlardandir. Lekin birgina dasturni o`zgartirish muammoni hal qila olmaydi. Maktab oldidagi eng muhim muammolardan biri borgan sari tezlashib borayotgan taraqqiyot sharoitida bolalarni qanday o`qitish kerakligini bilish muammosidir.Albatta fanning tarqqiyot qilishi bilan o`quvchilar o`zlashtirish kerak bo`lgan g`oyalarning borgan sari aniqroq tariflanishini «ixchamlana borishini» ham hisobga olmaslik mumkin emas. Masalan, teng yonli uchburchak to`g`risidagi soddagina teoremani o`rta asrning universitet talabalari qiynalishib o`zlashtirganlar.