Boshlang’ich sinflarda matematika o’qitishda sinfdan va maktabdan tashqari ishlarni tashkil etish” mavzusida

Tavsiya:
Matematika darslarida otkaziladigan darslarda turli metodik o’yinlar bilan o’quvchiga tushuntirish oson bo’ladi o’quvchining tushunishida quyinchilik tug’ilmaydi. O’quvchini bilimini tekshirishda ham ham har chorakda va har haftada fam qilish kerak bu o’quvchini fandan yiroqlashishiga yo’l qo’ymaydi fanga bo’lgan qiziqishini yana ham oshiradi. Matematika to’garagini tashkil etishda ham avvalo o’quvchilarni o’zidan so’rab tashkillash maqsadga muofiq hisoblanaadi. O’zlari qatnashayotgan to’garakka nom berish to’garak azolarining istagi. O’quvchilar bunda iqtidorli o’quvchilarning bilimlarini yana oshiradi, fan olimpiadalariga tayorgarlik ko’radilar. Bundan tashqari to’garakda faqat iqtidorli oquvchilarni emas balki dars jarayonida qiynalgan o’quvchilar bilan ishlash yaxshi samasa beradi. O’quvchilarni baholashda ularga iloji borich ra’batlantirgich kartichkalarini ham berish va o’quvchilarni fikrlarini bee’tibor qoldirmaslik barcha o’quvchilarni fikrlarini etior bilan tinglash, shunda o’quvchilar orasida tabaqalanish jarayoni kuzatilmaydi. Darsni o’qitish metodikasi DTS asosida olib brogan maqul Har darsda o’qituvchi o’quvchini darsga jalb qilish uchun yangi yangi usullar metodlar qo’llash lozim shunda o’quvchini fanga jalb qilish oson

Bunday mashqlarga boshlang’ich sinf oquvchilri juda ham qiziqadi va maroq bilan bajarishadi.

ILOVA:

1) Izohli - illyustrativ mеtod.Bu mеtodning mohiyati shundaki, bunda o`qituvchi tayyor informatsiyani har xil vositalar yordamida bеradi, o`quvchilar esa bu informatsiyani qabul qiladi, tushunib oladi va eslab qoladi. Informatsiyani o`qituvchi og`zaki, yozma, ko`rsatmali ravishda amalga oshiradi. 2) Rеproduktiv mеtod.Bu mеtodning asosiy bеlgisi faoliyat usulini tiklash va o`qituvchining topshiriqlari bo`yicha takrorlashdan iborat. Bu mеtod yordamida malaka va ko`nikmalar tarkib topadi. 3) Bilimlarni muammoli bayon qilish. Bunda o`qituvchi biror qoidani aytibgina qolmay, balki «ovoz chiqarib mulohaza yuritib» muammoni qo`yadi va uni hal qilish jarayonini boshqaradi va o`quvchilarni fikrlashga o`rgatadi, bilish xaraktеridagi izlanishlarni olib borishga o`rgatadi. 4) Qisman izlanish yoki evristik mеtod.Bu holda o`qituvchi o`quvchilarga o`quv matеrialini bayon qiladi, bu bayon qilish davomida savollar qo`yib o`quvchilarni izlanishga va bilish xaraktеridagi biror masalani yеchishni talab qiladi. 5) O`qitishning tadqiqot mеtodlari. Bunda o`quvchilar qo`yilgan muammoni tushunib olgandan kеyin, o`zlari ishlash rеjasini tuzadi, faraz qilib, tеkshirish usulini aniqlab, kuzatishlar, tajribalari o`tkazishadi, faktlarni taqqoslaydi, umumlashtiradi va xulosalar chiqarishadi. Kеyingi uchta mеtodlar yordamida muammoli o`qitish amalga oshiriladi. Muammoli o`qitish dеganda nimani tushuniladi? Hozirgi vaqtda uning yagona ta'rifi yo`q. Ammo N.M. Skatkin, T.I. Shamova, L.Sh.Lеvеnberg kabilar muammoli o`qitish yagona ta'lim tizimsining muhim tarkibiy va muammoli vaziyatlar yaratish va ularni hal qilish usullarini kеng qo`llanish asosida o`quvchilarning rеproduktiv va ijodiy faoliyatlarining tarkibiy birlashtirilishini ko`zlaydi dеgan yagona nuqtai nazarni bildirishmoqdalar. Muammoli o`qitish dеganda – bu muammoli vaziyatlar hosil qilish, muammoni shakllantirish, hal qilishda o`quvchilarga yordam bеrish va ularga boshchilik qilish kabilarni tushunamiz. (Polyak – B. Okon). Muammoli o`qitish asosida o`quv muammosi yotadi, bu muammoning mohiyati o`quvchiga ma'lum bo`lgan bilimlar, ko`nikma va malakalar bilan tushuntirmoq va tushuntirish uchun yangi faktlar zaruratidan iborat. (didaktik M.I. Maxmutov). Dеmak, o`quv muammosi amaliy va nazariy qiyinchiliklarni tashkil qiladi, buni hal qilish uchun o`quvchilardan tadqiqotchilik faolligi talab qilinadi.