ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ВУЗАХ
С ХУДОЖЕСТВЕННЫМ УКЛОНОМ
Хамраева Умида Мадримовна
старший преподаватель НИХД имени Камолиддина Бехзода
Художественный талант – это божий дар, а не способствовать
осуществлению в жизнь мечту каждого талантливого человека – это грех. А
помочь проявить талант божий людьям с ограниченными возможностями по
здоровью - это не есть ли святое дело!
Искусство не имеет границ – не имеет расы, возраста, пола и доступно
каждому человеку на земле. Стремление стать художником не зависит от
физических возможностей здоровья человека. Зачастую люди с
ограниченными возможностями по здоровью, будучи уже не в молодом
возрасте выражают свою индивидуальность при помощи изобразительного
искусства. Но все же большинство студентов с ограниченными возможностями
по здоровью, обучающихся в Национальном Художественном Институте имени
Камолиддина Бехзода долго и упорно идут к своей цели - стать
профессиональным дипломированным художником. Вначале – это посещение
кружковых занятий, затем учѐба в художественной специализированной
школе, и только потом это поступление в художественный вуз. Но преодолев
строгий отбор при поступлении уже студентами молодые люди с
ограниченными возможностями здоровья сталкиваются со многими
проблемами, как в бытовой жизни, так и с проблемами, связанными со
спецификой обучения в высшем учебном заведении в целом.
Из опыта преподавания на факультете изобразительного искусства и
наблюдения за студентами, имеющими физические проблемы со здоровьем
можно сказать, что, несмотря на определѐнную художественную подготовку и
навыки, приобретенные в быту, существует ряд препятствий в
профессиональном обучении.
При обучении студентов с ограниченными возможностями здоровья
возникают такие проблемы, как:
1. Недостаточное освоение теоретических знаний, в том случае если
студенты, имеют ограничения по слуху.
2. Не постоянное посещение лекционных, практических и лабораторных
занятий из-за проблем со здоровьем.
434
3. Проблемы с использованием специфических приѐмов в освоении
рисунка и живописи, т.к., сверение на расстоянии пропорций предметов,
техника нанесения штрихов в рисунке и мазков в живописи;
4. трудности в работе с профессиональным пренадлежностями искусства -
применение мольберта, планшета для натяжки бумаг, степлера, мастихина для
письма красками.
5. неприспособленность учебных аудиторий, учебных мастерских к
обеспечению удобной среды обучения.
Всѐ это в целом отрицательно сказывается на качестве и доступности
получения знаний у студентов с ограничениями здоровья. Может возникнуть
недопонимание со стороны студента задач, поставленным перед ним.
В первую очередь необходимо организовать удобства в помещениях,
адаптировать их для студентов с ограничениями здоровья. Предоставить на
выбор мольберты различной конструкции, планшеты для натяжки бумаг и др.
предметы для рисования. Обеспечить студентов инструментами для
изображения, построения предметов и натуры в различных техниках и
разнообразными методами задач, предусмотренными в основной учебной
программе по специальности. График расписания занятий должен по
необходимости быть индивидуальным и гибким.
Стоит также отметить, что объѐм учебных программ не всегда подходит
для некоторых студентов с ограничениями здоровья. Надо учитывать, что
некоторые студенты с ограничениями здоровья часто устают и при этом
необходим частый непродолжительный отдых. Бывает так, что задание
рассчитано на большое количество времени и его выполнение не будет таким
эффективным в освоении программы предмета, в отличие от того, если бы это
задание было разделено на несколько частей. А выполнять данное задание
можно на более меньшем размере бумаги или холста. Таким образом можно
скорректировать весь образовательный процесс, т.е., адаптировать.
Неприспособленность аудиторий для работы студентов с ограничениями
по здоровью является второй проблемой и препятствием в полноценном
получении знаний. Нужно, чтобы мастерская была оснащена помещением для
хранения холстов, одежды, других вещей. Необходимы также отдельные места
с умывальниками, шкафчиками для аптечки. Очень важно, чтобы у студентов с
ограничениями здоровьями в передвижении было место для отхода при
рисовании натуры и натюрмортов. Ведь для правильной передачи пропорций,
надо поставить холст для рисования в достаточном отдалении от натуры.
Чтобы не возникало проблем с постоянным и однородным освещением,
требуется несколько приспособлений для затенения окон, т.к., тѐмные и
светлые занавески или жалюзи. Система искусственного освещения натуры
поможет студенту с ограничениями здоровья акцентировать выполнение задач
только на натуре-модели и не будет отвлекать от второстепенных предметов в
постановке.
Необходимо разработать конструкции мольбертов, стульев и подиумов
индивидуально подходящих для каждого студента с ограничениями здоровья. В
мастерской живописи для студентов с проблемами здоровья опорно-
435
двигательной системы возникает необходимость использовать оборудование,
удовлетворяющее их потребности. Стулья должны быть немного высокими и
вращающимися, если рассматривать вариант рисования на холсте, немного
приподнятом от пола. Или разработать мольберт, отдаляющийся и
приближающийся от рисующего автоматическим или механическим способом.
Для студентов с ограничениями здоровья по слуху будет очень полезен
наглядный способ передачи знаний через экраны - дисплеи, расположенные на
стенах аудитории или мастерской. При помощи таких экранов можно более
широко осветить ту или иную тему по любому предмету для данных студентов.
Наглядно показать на примере живописных и графических работ знаменитых
художников Визуальный способ изучения темы по специальности является
более доступным в понимании для многих студентов.
При работе с масляными красками, также может понадобиться
специальная подставка - полочка, адаптированная под возможности студента с
ограничениями здоровья. Она должна быть удобна в процессе постоянного
обмакивания кистей в ―маслѐнку‖ с разбавителем. ―Маслѐнка‖ должна быть
устойчива. В целях соблюдения гигиенических правил, желательно также
наличие двух умывальников для рук.
А также студентам с ограниченными возможностями здоровья, в большей
степени необходимы такие тренинги свободного посещения, как арт-терапия
или театральные, танцевальные кружки. Арт-терапия – это новый метод
терапии при помощи видов искусства, широко применяющийся при различных
психологических барьерах адаптации в социуме. Данная терапия может
проводиться психологом или же самим педагогом имеющим сретификат в
области арт-терапии. Арт-терапия поможет настроить студентов на
выполнение, кажущихся сложными, заданий по общеобразовательным
предметам в процессе обучения. Посещение театральных или поетических
кружков благотворно влияет на психологическое и душевное здоровье
студентов с различными ограничениями здоровья.
Из вышесказанного можно сделать следующие выводы:
1. Надо учесть то, что студенты с ограниченными физическими
возможностями здоровья более упорны в своих стремлениях достичь цели.
2. Специфика обучения живописи и рисунку студентов с ограниченными
физическими возможностями здоровья заключается в том чтобы, учитывать эти
возможности при планировании образовательной среды.
3. Необходимостью является обеспечение разных условий и способов
решения учебных задач (разных условий для учебного процесса студента,
профессиональных инструментов, специфических приемов в профессии
художника т.к. сверение пропорций натуры, способов построения изображения
и т.д.
436
Рис.1 Примеры конструкций мольберта.
Do'stlaringiz bilan baham: |