|
O'yinchoqlar, tabiiy narsalar, fasllarni izchil, mantiqiy tavsiflash uchun nishonlar, shuningdek, ma'lum bir ramziy ma'noda tasvirlashning asosiy mikrotemalarini aks ettiruvchi diagrammalar bo'lishi mumkin. Bunday sxemalardan foydalanishning qiziqarli tajribasi
45 x 30 sm hajmdagi karton varag'i aytilishi kerak bo'lgan narsalarning belgilari soniga ko'ra kvadratlarga bo'linadi. Har bir kvadratga bolalarga taqdimotning ketma-ketligini aytib beradigan belgilar qo'yilgan. O'yinchoqlarni tavsiflash uchun, masalan, 6 ta kvadrat taklif etiladi:
1) rangli (rangli dog'lar);
2) shakl (bir nechta geometrik shakllar);
3) o'lcham (har xil o'lchamdagi ikkita to'p);
4) material (yopishtirilgan folga, yog'och);
5) o'yinchoq qismlari (uzuklari ajratilgan piramida);
6) o'yinchoq bilan harakatlar (barmoqlar bir-biridan ajratilgan qo'l).
Belgilar bolalarga o'yinchoqning asosiy xususiyatlarini aniqlashga, tavsiflarning ketma-ketligini xotirasida saqlashga yordam beradi
Hikoya yoki fikrlashning har bir qismining boshida so'zlar va iboralarni almashtirish uchun mavhum belgilaridan foydalanishingiz mumkin. Masalan, bu geometrik shakllar bo'lishi mumkin: aylana - hikoyaning boshlanishi, to'rtburchak - asosiy qism, uchburchak - oxir; o'rinbosarlarning funktsiyalari bolalarga tushuntiriladi. Birinchidan, ular bunday modellarni tayyor taniqli matnlar asosida qurishni o'rganadilar, so'ngra yangi matnlarni idrok etishni, tahlil qilishni va model asosida ko'paytirishni o'rganadilar va nihoyat, almashtirish rasmlari asosida o'zlarining hikoyalarini va mulohazalarini yaratadilar.
L.A.Venger va uning shogirdlarining turli xil faoliyatlarda modellashtirish muammolariga bag'ishlangan asarlari keng tanildi. Uyg'un nutqni o'rgatish uchun belgilarning sxematik tasvirlari va ular bajaradigan harakatlar qo'llaniladi. Birinchidan, badiiy asarlarning tinglangan matnlari qismlarining semantik ketma-ketligining rasm-sxematik rejasi tuziladi. Keyin tayyor elementlardan modelni o'qlar bilan bog'langan, chizilgan belgilar o'rnini bosuvchi kartochkalar ko'rinishida qurish ko'nikmalariga o'rgatiladi. Keyin bolalar taklif qilingan model bo'yicha hikoyalar va ertaklarni taklif qilishadi. Asta-sekin, bola matnning mantiqiy ketma-ketligi to'g'risida umumlashtirilgan g'oyalarni rivojlantiradi, uni mustaqil nutq faoliyatida boshqaradi.
Bolalar monologlarini baholash bolaning hikoya mavzusini ochishini, uning ketma-ketligini, izchilligini, tilning ifodali vositalarini tahlil qilishga qaratilgan. Baholash xarakterga ega. Avvalo, tarbiyachi hikoyaning afzalliklarini ta'kidlaydi, shunda barcha bolalar ulardan o'rganishlari mumkin (qiziqarli va o'ziga xos tarkib, g'ayrioddiy boshlanish, personajlar suhbati, obrazli so'zlar va iboralar). Yosh va o'rta guruhlarda baho berish foydali, katta guruhlarda esa bolalar yana nimalarni o'rganishlari kerakligini bilishlari uchun kamchiliklarni ham ko'rsatib berishadi. Bolalar katta va tayyorgarlik guruhlarida hikoyalarni tahlil qilishda ishtirok etadilar.
Monolog nutqni o'rgatish jarayonida boshqa usullardan ham foydalaniladi: yordamchi savollar, ko'rsatmalar, xatolarni tuzatish, kerakli so'zlarni chaqirish, magnitafonga yozib olingan bolalarning hikoyalarini tinglash. Nutqning izchilligi va ravonligini buzmaslik uchun yordamchi savollar odatda bayon qilishdan keyin aniqlik kiritish yoki qo'shish uchun so'raladi. Ko'rsatmalar barcha bolalarga yoki bitta bolaga yo'naltirilishi mumkin (batafsil yoki qisqacha aytib bering, voqeani o'ylab ko'ring, baland ovozda, ifodali gapiring). Nutqingizni lenta yozuvini tinglash matn ustida ishlashda o'z-o'zini nazorat qilishni kuchaytiradi.
Hikoya qilishni o'rgatishda bolalar nutq faoliyati motivlarini boyitish alohida ahamiyatga ega. Motivatsion munosabat o'quv jarayonini qiziqarli, jozibali qiladi, bolalar faolligini va ularning hikoyalari sifatini oshiradi. Yosh va o'rta guruhlarda bu asosan o'yin motivlari ("Kelinglar, bolalar bilan o'ynashni xohlaydigan quyoncha haqida gaplashaylik"; "Dunno ularga ertak aytib berishni o'rgatishni so'raydi"). Katta yoshdagi guruhlarda bu ijtimoiy motivlar ("Bolalar uchun ertaklarni o'ylab ko'ring"; "Keling, eng qiziqarli ertaklarni yozamiz va kitob tuzamiz").
Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarga hikoya qilishni o'rgatish usullari xilma-xildir. Ulardan foydalanish metodikasi ta'limning turli bosqichlarida o'zgarib turadi va hikoya qilish turiga, qo'yilgan vazifalarga, bolalar mahorati darajasiga, ularning faolligiga, mustaqilligiga bog'liq.
O'yinchoq (ob'ekt) haqida hikoya tuzish bo'yicha darslarni o'tkazish metodikasi.
Bolalarni tavsiflovchi hikoyalar yozishga o'rgatish bo'yicha dars barcha yosh guruhlarida o'tkaziladi.
Kirish qismi.
Juda qisqa. Bolalar ular tasvirlaydigan o'yinchoqlar bilan tanishadilar. O'qituvchi darhol bolalarning e'tiborini darsda faol ishtirok etishga qaratadi - u tanish o'yinchoqlarni nomlashni taklif qiladi (masalan: - yuk mashinasi o'yinchoqlar olib keldi; - "Ajoyib quti": o'qituvchi o'yinchoqlarni olib chiqadi, bolalar ularni chaqiradi; va hokazo).
Asosiy qism.
Do'stlaringiz bilan baham: | 
