Bolalar nutqini o’stirish” fanidan

2.2 Maktabgacha ta'limda o'yinning o'rni
Har qanday bola o'yinining shartliligi atrof-muhitni tasavvur orqali qayta yaratishni talab qiladi. Bu jarayonni bolaning birinchi ijodiy tajribasi deb atash mumkin. U orqali u turli xil hayotiy vaziyatlarni taqlid qilishi, ularni yashashi, haqiqiy, jonli his-tuyg'ularni boshdan kechirishi mumkin. U "yaxshi va yomon", "yaxshi va yomon" toifalarini aniqlashni o'rganadi, buning yordamida uning axloqiy tarbiyasi asoslari qo'yiladi. Hayotning to'rtinchi yilida bola allaqachon o'qilgan ertaklardan yoki hayotining o'tmishdagi voqealaridan syujetlarning motivlarini o'yinga kiritishga qodir. U rollarni taqsimlashi, o'yinning borishini kuzatishi, unda muayyan maqsadlarni qo'yishi va muammolarni hal qilishi mumkin. O'yinning syujet rivojlanishini nazorat qilish, maqsadga erishishdan qoniqish olish, bola atrofdagi dunyoni o'rganishni o'rganadi. Bu bolani tarbiyalashda o'yinning asosiy faol omili bo'lib, keyinchalik o'qituvchilar tomonidan muvaffaqiyatli qo'llaniladi, bolalarga murakkabroq faoliyatni o'rgatadi: o'qish, matematika va boshqa fanlar.
O'yinda bola birinchi marta o'zini jamoa a'zosi sifatida (bolalar bog'chasida yoki oilada uyda) anglaydi. U boshqa odamlarning kayfiyati, xususiyatlari va xulq-atvoriga e'tibor berishni o'rganadi, bu o'ziga qanday ta'sir qiladi va uning harakatlari atrofdagi odamlarga qanday ta'sir qiladi. Bu bolalarning egosentrizmini engishning eng muhim jihati. Darhaqiqat, ilgari, eng kichik noqulaylik (sovuq, ochlik va h.k.) bo'lsa, chaqaloq ovozli signal berishi (qichqirishi) uchun etarli edi va darhol yaqin atrofda kattalar paydo bo'lib, yordam ko'rsatdi.
3 yildan keyin bola o'z-o'ziga xizmat ko'rsatish ko'nikmalarini rivojlantiradi va u allaqachon ko'plab ehtiyojlarni mustaqil ravishda qondirishga qodir. Ammo shu bilan birga, yuqori sinfning xatti-harakati va ehtiyojlarida mutlaqo yangi xususiyatlar paydo bo'ladi, ularni hal qilish boshqalar bilan o'zaro munosabatda bo'lish va rivojlangan fikrlashni talab qiladi. Maktabgacha yoshdagi bolaning aqliy rivojlanishi ijtimoiy soha bilan chambarchas bog'liq. U turli ijtimoiy rollarni o'qiydi va o'zlashtiradi - uyda u o'g'il yoki qiz, bog'da u do'st, shogird, jamoaning bir qismi, u ham nabira, qo'nishda qo'shni va hokazo. O'yinda u turli xil ijtimoiy rollarni (ona / ota, aka roli) yoki professional (shifokor, oshpaz, o'qituvchi va boshqalar) rollarini sinab ko'rishi mumkin.
Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida aqlning tarkibiy qismlari nihoyat shakllanadi: nutq, xotira, idrok, fikrlash. 7 yoshga kelib, so'zlashuv nutqi bola uchun aloqa vositasiga aylanadi, u tovush omili yordamida o'zlashtiradi. Uning xotira hajmi ortib bormoqda. Agar erta maktabgacha yoshda bola maxsus eslab qolishga harakat qilmasa, lekin faqat yorqin hissiy rangli tasvirlarni eslab qolsa, 7 yoshga kelib u mexanik xotirani rivojlantiradi. Shu bilan birga, bu yoshdagi bolaning idroki yanada murakkablashadi. Agar erta bolalik davrida u shunchaki ma'lumotni idrok etgan bo'lsa, endi o'tmish tajribasiga asoslanib, bola eshitganlarini tahlil qilish va tizimlashtirishni va o'z xulosalarini chiqarishni o'rganadi. Va uning tafakkuri vizual-majoziy bo'ladi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy rivojlanishi. Bolaning his-tuyg'ulari uning ruhiyatining shakllanishi uchun asosdir. U nafaqat boshqa odamlar va bolalarning his-tuyg'ularini o'qishni o'rganadi, balki yuz ifodalari va imo-ishoralar orqali turli his-tuyg'ularni ifodalash usullarini sinchkovlik bilan tushunadi. Bunda unga o'yin ham yordam beradi. U o'zini alohida shaxs sifatida anglay boshlaydi, o'zining "men"ini biladi. Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy spektri yanada murakkablashadi. Bu yoshda u g'azab, asabiylashish, bezovtalik, qayg'u, hasad kabi salbiy va salbiy his-tuyg'ular bilan tanishadi. U ijobiy his-tuyg'ularni yanada yorqinroq va kuchli his qiladi, hissiy kechinmalar chuqurligi kuchayadi, ifodaga etadi. Bola hali ham his-tuyg'ularini boshqarishda muayyan qiyinchiliklarni boshdan kechirmoqda, shuning uchun uning xatti-harakati haddan tashqari hissiylik va beqarorlik bilan tavsiflanadi. Bu butunlay uning tashqi dunyo va odamlar bilan muloqotiga bog'liq. Kognitiv rivojlanish dinamikasi va muammolari Erta maktabgacha yoshdagi davrda dunyoning tasviri kognitiv jarayonlar orqali shakllanadi. Bilimga bo'lgan ehtiyoj maktabgacha yoshdagi bola uchun kalitga aylanadi. Kelajakda muammolardan qochish uchun o'qituvchilar va ota-onalar boladagi ushbu jarayonlarning hissiy tarkibiy qismiga e'tibor berishlari kerak. Bu davrda motivatsiyaning asoslari ham yaratiladi. Ushbu murakkab mexanizm o'ziga xos xususiyatlarga va rivojlanish naqshlariga ega. Birinchi bosqich - qiziquvchanlik - butunlay tashqi muhitga bog'liq. Keyingi bosqichga o'tish - qiziquvchanlik - bola o'zi ko'rgan narsadan tashqariga chiqib, dunyoni faol ko'rish va uni tushunish bilan bog'langandan keyin sodir bo'ladi. Keyingi bosqichning xarakteristikasi - idrok etilayotgan ob'ektga doimiy qiziqish, tanlanganlik, maqsadlilik, bilish uchun motivatsiya. Kognitiv qobiliyatlarni tarbiyalash jarayonida maktabgacha yoshdagi bola fikrlashning barcha bosqichlaridan o'tib, sabab-oqibat munosabatlarini aniqlash, savollar berish yoki javob berish, muammoni hal qilish qobiliyatiga ega bo'ladi: kiritilgan ma'lumotlarni qayta ishlash, tajriba, aloqalarni o'rnatish, xulosalar. Nutqni rivojlantirish xususiyatlari Maktabgacha yoshdagi bolalarning psixologik rivojlanishi va ularning maktabga tayyorgarligi muloqot qobiliyatlari bilan belgilanadi. 7 yoshgacha bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolaning nutqi to'liq shakllantirilishi kerak. Bolaning nutqi rivojlanishining yana bir muhim ko'rsatkichi - suhbatlashish qobiliyati. Shuningdek, tarbiyachi va o'qituvchilar nutqning tovush madaniyatiga, uning grammatik tuzilishiga e'tibor berishlari, maktabgacha yoshdagi bolaning so'z boyligini kengaytirishlari kerak. Ta'limning xususiyatlari shundan iboratki, mustaqil o'qish boshlanishidan oldingi davrda bola kattalar bilan muloqot qilishdan barcha nutq qobiliyatlarini o'rganadi. Ammo, afsuski, muammo shundaki, kundalik nutq juda xilma-xil va lug'atga boy emas. Bu vaqtda bolaga imkon qadar tez-tez kitoblarni ovoz chiqarib o'qish, u bilan birga spektakllarga borish, sodir bo'layotgan voqealarni sharhlash, kitob va asar qahramonlariga xususiyatlarni berib, u ko'rgan va o'qiganlarini muhokama qilish kerak. Shuningdek, bolaning o'zini nutqiga, uning o'z fikrlarini qanday shakllantirishi va ifodalashiga, jumlalar qurishiga, o'zini ifoda etishiga, qiyinchiliklarga duchor bo'ladimi-yo'qligiga e'tibor berish muhimdir. Ideal holda, u o'z nutqining savodxonligini baholashni, undagi xatolarni ko'rishni, muammolarni tan olishni va ularni tuzatishni o'rganishi kerak. Jismoniy tarbiya dinamikasi Bolaning rivojlanishidagi juda muhim vaqt umumiy jismoniy salomatlikning asosiy ko'rsatkichlari qo'yilganda boshlanadi. Bu davrda bolaning genetik xususiyatlari eng sezilarli bo'ladi. Bu vaqtda skeletning o'sish dinamikasi juda yuqori, ammo turli suyak guruhlari ossifikatsiyasining boshlanishi va oxiri 14-15 yilgacha davom etadi. Eng muhim rolni endi mushaklarning faolligi o'ynaydi. Mushaklar, ligamentlar, tendonlar suyak skeletiga yukni teng ravishda taqsimlashga yordam beradi, oyoqning to'g'ri holatini va kamarini shakllantirishga, qorin pardaning ichki organlarining anatomik jihatdan to'g'ri joylashishiga yordam beradi. Bola uchun harakat zarur biologik ehtiyojdir. Agar chaqaloqda mushak massasining ulushi umumiy massaning 23% dan oshmasa, maktabgacha yoshdagi bolada bu ko'rsatkich o'rtacha 27% gacha ko'tariladi. Bundan tashqari, mushaklarning funktsional imkoniyatlarini oshiradi. Bolaning tanasiga mushak yukining ortishi, kattalar bilan solishtirganda, cheklovlarga ega. Kislorod rejimini tartibga soluvchi nafas olish tizimi hali ham rivojlanmagan. Bolani burun orqali nafas olishni, tinchgina nafas olishni va nafas olishni o'rgatish kerak. Vaqt o'tishi bilan nafasni nazorat qilish qobiliyati rivojlanadi va muammolar yo'qoladi. Yurak-qon tomir tizimining rivojlanishini boshqa tizimlardan alohida ko'rib chiqish mumkin emas. Bolaning yuragi ish qobiliyati yuqori. Pediatr mutaxassislarning fikricha, erta bolalikdan bolalar uchun mashqlar sog'lom yurak to'qimasini shakllantirishga yordam beradi. Bolaning maktabgacha rivojlanishi sog'lom va barkamol shaxsni shakllantirishning eng muhim muammolaridan biridir. Asab tizimining xususiyatlari va yuqori plastikligi juda ko'p ko'nikma va qobiliyatlarni o'zlashtirishga yordam beradi. Ushbu davrda ilgari noto'g'ri shakllangan odatlarni tezda tuzatish va ta'limda paydo bo'lgan muammolarni bartaraf etish mumkin. Bola kiruvchi ma'lumotni shimgich kabi o'zlashtiradi. Ota-onalar va o'qituvchilar esa o'sib borayotgan shaxsning mustaqil faoliyatini rag'batlantirishlari, ijodiy faollikning ijobiy mustahkamlanishini yaratishlari kerak. Ko'proq o'qish: Bolalarning yoshi, barcha odamlarning yoshi kabi, tug'ilishdan to hisoblangan vaqtgacha bo'lgan kalendar qiymatlariga muvofiq hisoblanadi, shuningdek, biologik bo'lishi mumkin, tananing fiziologik yetukligini tavsiflovchi, huquqiy va psixologik, muvofiqlikni baholaydi. turli yosh normalari bilan aqliy jarayonlar. Bolaning bolalik yoshi mamlakat, madaniyat, jamiyat va vaqt normalariga qarab farq qiladi. Rossiyada bolalikni tug'ilishdan balog'atga etish davri (balog'atga etishish, 12-13 yosh) deb hisoblash odatiy holdir, shundan so'ng bola o'smirlik davriga kiradi. Bolaning bolaligining har bir davri o'ziga xos rivojlanish xususiyatlariga, jismoniy, aqliy, ijtimoiy, o'ziga xos etakchi faoliyat turlariga va o'ziga xos ehtiyojlarga ega. MedAboutMe turli yoshdagi bolalarning rivojlanishi, bola tarbiyasi va yoshi bo'yicha bolalar bilan ma'lum bir yosh uchun zarur bo'lgan faoliyat turlari haqida gapiradi. Bola - tug'ilishdan boshlab balog'at yoshiga qadar bo'lgan shaxs. Bu segmentga "bolaning bolalar yoshi" va katta yoshdagi bolalarning "o'smirlik" davrlari kiradi. Bolalarning yoshi ham bir necha qo'shimcha davrlarga bo'linadi. Xronologik yoki kalendar, pasport yoshi haqida gapirganda, ular bolaning tug'ilishidan boshlab yoshni aniqlash sanasigacha bo'lgan vaqtni anglatadi. Hayotning individual davrlarini ajratish uchun insonning funktsional tizimlari va / yoki hayotiy organlarining rivojlanish bosqichlariga e'tibor qaratish odatiy holdir. Bola tanasining tug'ilishi va shakllanishi jarayonida ikkita asosiy bosqich ajratiladi: intrauterin va bachadondan tashqari rivojlanish. Intrauterin rivojlanish homiladorlik davridan boshlab tug'ilishgacha bo'lgan davrda embrional davrga va homilaning rivojlanish davriga (homiladorlikning 3 oyligigacha va 3 yoshdan tug'ilishgacha) bo'linadi.
Bolalarning rivojlanishida umumiy va maxsus narsa namoyon bo'ladi. Umumiy narsa ma'lum bir yoshdagi barcha bolalar uchun odatiydir, maxsus individual bolani ajratib turadi. Maxsus, shuningdek, individual deb ataladi va aniq talaffuz qilingan bola - bu o'ziga xoslik. Individuallik bu bolani boshqalardan sezilarli darajada ajratib turadigan intellektual, irodali, axloqiy, ijtimoiy va boshqa xususiyatlarning kombinatsiyasi bilan tavsiflanadi. Tabiat insoniyatga saxiylik baxsh etdi: er yuzida hech qachon ikkita bir xil odam bo'lmaydi. Har bir inson uning shaxsiyatida yagona va yagona.
Individuallik shaxsning o'ziga xos xususiyatlarida namoyon bo'ladi, uning paydo bo'lishi har bir bola o'ziga xos yuqori rivojlanish asoratiga ega bo'lib, unda yuqori asabiy faoliyatning turli tipologik xususiyatlariga ega bo'ladi. Ikkinchisi paydo bo'lgan fazilatlarning o'ziga xosligiga ta'sir qiladi: sezgi, idrok, fikrlash, xotira, tasavvur, qiziqish, moyillik, qobiliyat, temperament, xarakter. Shaxsiy xususiyatlar asosan barcha fazilatlarning shakllanishiga bog'liq.
Shuning uchun ular bolalarni tarbiyalashda va tarbiyalashda e'tiborga olinishi kerakmi? Aftidan, bu savolga javob aniq ijobiy bo'lishi kerak. Ammo bu borada mutaxassislar o'rtasida jiddiy kelishmovchiliklar mavjud. Birinchi qarash shundan iboratki, ommaviy maktab har bir talabaga moslasha olmaydi va moslashmasligi kerak. Barcha bolalar bir xil "porsiya" larga o'qituvchiga qarashlari kerak. Dadil va dangasa, iqtidorli va qobiliyatsiz, qiziquvchan va dunyoga qiziqmaydiganlarni tarbiyalashda hech qanday farq bo'lmasligi kerak. Boshlang'ich maktab bitiruvchisi hamma uchun bir xil ta'lim va ta'lim standarti bilan ajralib turadi.
Gegel bu g'oyani ishonch bilan ta'kidladi: “Odamlarning o'ziga xosligini juda qadrlash kerak emas. Aksincha, ustoz har bir o'quvchining individual xususiyatlarini sinchkovlik bilan o'rganishi, unga mos kelishi va uni rivojlantirishi kerak, degan fikr mutlaqo bo'sh va hech narsaga asoslanmaydi. Uning bunga vaqti yo'q. Bolalarning o'ziga xosligi oilaviy muhitda bag'rikengdir, ammo maktab hamma uchun umumiy bo'lgan qoidalarga muvofiq belgilangan tartibda boshlanadi. Bu erda bolalar o'zlarining o'ziga xosligidan ajratib turishlari, ular bajarishga qodir va tayyor bo'lishlariga ishonch hosil qilishingiz kerak umumiy qoidalar va umumiy ta'lim natijalarini bilib oldilar. Faqat ruhning bunday o'zgarishi ta'limni anglatadi ".
Mahalliy pedagogika ta'limi bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olishi va ularga tayanishi kerak bo'lgan pozitsiyalarga asoslanadi. Individual yondashuv pedagogikaning muhim printsipi sifatida uning shaxsiyat xususiyatlari va yashash sharoitlarini chuqur bilishga asoslangan bolaning rivojlanishini boshqarish hisoblanadi. Shaxsiy yondoshuv pedagogikasi bu individual o'quvchi uchun ta'lim va tarbiyaning maqsadlari va asosiy mazmunini moslashtirishni anglatmaydi, balki shaxsiyat rivojlanishining mumkin bo'lgan eng yuqori darajasini ta'minlash uchun pedagogik ta'sirning shakllari va usullarini individual xususiyatlarga moslashtirish, kognitiv kuchlarning rivojlanishi uchun eng qulay imkoniyatlarni yaratishdir. , faollik, har kimning moyilligi va iste'dodi. Bunday yondashuvga "qiyin" o'quvchilar, qobiliyatsiz bolalar, rivojlanishida sezilarli kechikish bo'lgan bolalar va shuningdek, qobiliyatli bolalar kerak.
Individual yondashuv bola tarbiyasini insoniylashtirish g'oyalari bilan yaxshi ketadi - asosiy qadriyat, uning barcha kuchli va zaif tomonlari, afzalliklari va kamchiliklari, shuningdek shaxsiy xususiyatlari. Gumanist o'qituvchi o'zining o'quv faoliyatini aynan ana shu lavozimlarga asoslaydi.
Biroq, barcha muhimlik, jozibadorlik va talabalarning individual xususiyatlarini hisobga olish printsipi talablarini bajarish zarurligiga qaramay, bitta o'qituvchiga uni guruhda (20-30 talaba) ta'lim shaklida amalga oshirish juda qiyin. Ushbu talablarni kichik maktab deb atalgan sharoitda bajarish har doim ham mumkin emas.
Bolalar boshqacha. Bir kishi o'rtog'ini xafa qilib, uning qilmishidan xavotirlanib, adolatsizligini anglaydi. Boshqasi esa bu uchun jazolanmasligidan qo'rqadi, u o'zini tutishidan uyalmaydi. Uchinchisi, u nohaq hukm qilinganiga ishonch hosil qiladi, u o'z harakatlarini har jihatdan oqlaydi. Biz o'qituvchini bolani tushunishga undaymiz. Va u tushundi: har kimning o'z haqiqati bor. Keyin nima? Va keyin - faqat ob'ektivlik. Ikki haqiqat yo'q. Har bir inson amal qilishi kerak bo'lgan belgilangan standartlar mavjud. Va o'qituvchi bu masalalarda printsipial pozitsiyani egallashi kerak. Gumanizm nafaqat mehribonlik, balki xolislik, adolat.

Xulosa:
Demak, maktabgacha ta’lim muassasalari tarbiyalanuvchilarida rivojlanishining yoshiga bog’liq xususiyatlar juda ko’p va ahamyatli. Bolaning rivojlanishida qanday rivojlanayotganligi yoshiga yarasha vazni, bo’yi, psixologik xarakteri, qobilyati, tashqaridagi ma’lumotlari qay darajada qabul qilishi, nuqtining o’sishi, so’z boyli bularning hammasi juda katta ahamiyat kasb etadi. Bola tug’ilganidan to maktabgacha ta’lim yoshiga yetguniga qadar har tomonlama me’yor jihatidan rivojlanishi kuzatuv ostida bo’lishi lozim. Chunki , har tomonlama sog’lom bola davlatimiz kelajagi demakdir.
Yosh davrlari avalom bor xar bir yosh avlod va keksalar xayoti davomida otadigan xolat yoki davrdir har bir inson kim bo`lishidan qatiy nazar shu davrlardan o`tadi .Uning, shu davrlardan qay daradjada otishi ya`ni osishi, rivojlanishi,dunyo qarashi, aqliy yetuk bo`lib yetilishi bu avvalom bor uning ota onasi, xayot yo`li, qanday oilada tug`ilgani va o`zining qziqishlari intilishlariga bog`liq bo`ladi deb oylayman.Chunki bolani dunyoga keltiradigan uning ota onasi.Agar ota ona sog`lom bo`lsa undan sog`lom farzand dunyoga keladi va uning xayot yoli tanlashi o`sishi va rivojlanishiga, ota onasi xissasi judaham kata bo`ladi,chunki yuqorida aytib otilganidek.Yangi tugilhan chaqaloqlik paytidan to ozining aqli bilan ish ko`radigan paytigacha unga ota ona ko`proq yordam beradi.Bolaning o`sishi rivojlanishi nafaqat o`ziga balkim oilasiga,atrof muxitiga va oziqlanishiga bog`liq.Chunki oila tinch bolsa,atrofmuxiti toza ozoda bolsa oziqlanishi yaxshi bolsa bola to`liq osadi va rivojlanadi.Yana bir asosiy bola osib rivojlanishiga qarshilik qladigan narsa mani fikrim bo`yicha unga mehr yetshmasligidir chunki mexr kormagan bolaligini his qila olmagan bola toliq o`sib ma`naviy va aqlan o`sib una olmaydi.Agar yuqorida keltirilgan narsalar toliq amalga oshirilsa bola o`sadi, ulg`ayadi,yetuk rivojlanadi shunday ekan ota onalar,va o`zimiz yetuk bolib yetishib Yosh davrlarimizga tog`ri kelishimiz uchun xarakat qlishimiz kerak.To tug`ilib 70-80-90 yoshga borishimiz o`zimizning yosh davrlarimiz paytida xarakat qlib uzoq va sog`lom yashashga intilishimiz kerak.O`sish uchun eng keraki bolgan narsa bu nma?Albatta to`g`ri ovqatlanish togri hayot tarzini olib, borish sport bilan shug`ullanishdir.Rivojlanishxam osish bilan bir vaqtda boladigan holat rivojlanish uchun xam shu narsalar.Aqliy va ma`naviy rivojlanish uchun xam koproq izlanish oqish jahon bilan hamnafas bo`lish kerak.Shu yerda bir ajoyib so`z esmga keldi uzoq yashaging kelsa yoshligingda yugur degan.Kelajakda hammmiz ota ona bo`lamiz qarimiz yosh davrlarini bilib olish nafaqat ozimizga balkim ,tug`ilajak farzandlarimiz o`sib yuksalishi uchun,ota onamiz uchun va ozimiz uchun katta keraklik bo`lgan ma`lumotdir.