Бола шахсида салбий ўзгаришларни келтириб чиқарувчи ташқи таъсирларнинг психологик-педагогик асослари

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ 
СОЗИДАТЕЛЬНОМУ МЫШЛЕНИЮ
Юсупов Жасур Зоир угли,
Сулаймонов Бекзод Улуғбек ўғли
студенты Чирчикский государственный педагогический институт
В статье рассматриваются психологические особенности дошкольников. 
Обсуждаются 
также 
психологические 
механизмы 
обучения 
детей 
самостоятельному и творческому мышлению. 

---

Бола шахсида салбий ўзгаришларни келтириб чиқарувчи ташқи таъсирларнинг психологик-педагогик асослари 
474 
Ключевые слова: творчество, феномен, игра, игровая терапия, творчество, 
творчество, прогрессивные изменения. 
Сегодня человек живет в постоянно меняющейся социально-экономической 
и социокультурной среде. Чтобы выжить в столь быстро меняющемся мире, он 
должен обладать личными знаниями, которые помогут ему адаптироваться к 
новым условиям для постоянного развития и адаптации. Одна из таких важных 
компетенций сегодня - это творческое мышление, высокая творческая активность 
и творческое поведение. Сегодня деятельность, ориентированная на творчество, 
изобретательность, новаторство, понимается как творческая деятельность. 
Творчество происходит от английского слова «create», которое происходит от 
слова «креативность», способности человека быть творческим, уровня 
творческого таланта, далеких от традиционной или привычной схемы мышления 
человека, принципиально нового. «Готовность создавать гнезда, а также 
уникальным образом решать проблемы - это способность восприниматься как 
независимый фактор таланта. 
Проблема формирования творческого мышления у детей дошкольного 
возраста изучается на протяжении многих лет как проблема, интересующая 
многих исследователей. По мнению П.Ф. Легафта (1837–1909), именно на этом 
этапе жизни человека определяется его будущий характер и закладываются 
основы нравственного облика[1]. 
В.Н. Дружинин, А. В. Запорожец, А. Н. Леонтьев, Н. Н. Поддяков, Д. Б. 
Богоявленская, В. А. Кудрявцев, О. М. Дьяченко, А. М. Матюшкин, К. Хеллер, Н. 
С. Лейтес, Дж. Гилфорд и другие ученые внесли свой вклад. В своей работе они 
описывают творчество как уникальный аспект мышления, который отличает его 
от других психических процессов. Они связали творчество с личными качествами 
детей и их воображением. Творческое мышление и творческое воображение - 
важная составляющая творческих способностей человека. Дошкольное 
учреждение является наиболее продуктивным периодом для формирования 
творчески активной личности, поскольку именно в этот период происходят 
прогрессивные изменения психических процессов (память, речь, внимание, 
мышление, воображение, восприятие) и быстро развиваются личностные 
качества. Креативность в дошкольном учреждении развивается с помощью 
различных детских занятий, таких как коммуникативные, практические игры. В 
практике дошкольных образовательных учреждений наблюдается тенденция к 
усилению внимания воспитателей к творческому развитию учащихся. Можно 
сделать вывод, что одна из самых актуальных задач, стоящих сегодня перед 
методистами и психологами - личностно-ориентированная работа с ребенком, 
которая помогает раскрыть творческий потенциал дошкольника, - это 
совершенствование методов взаимодействия[1]. 
Для анализа психолого-педагогической литературы и практической 
деятельности дошкольного образования необходима образовательная программа, 
способная в полной мере развить творческие навыки в дошкольном образовании, 
в том числе творческие способности дошкольников. 

---