Бола шахсида салбий ўзгаришларни келтириб чиқарувчи ташқи таъсирларнинг психологик-педагогик асослари

Адабиётгар рўйхати: 
1. Алферов А.Д. Опыт и проблемы повышения психологической 
компетентности учителя // Вопросы психологии. 1987.
2. Алферов А.Д., Луговой Е.А. Учитель в системе психологической 
службы в школе // Вопросы психологии. 1985.

---

Бола шахсида салбий ўзгаришларни келтириб чиқарувчи ташқи таъсирларнинг психологик-педагогик асослари 
27 
3. Амонашвили Ш.А. Единство цели: Пособие для учителя. М.: 
Просвещение, 1987.
4. Андреева Г. М., Богомолова В. В., Петровская JL А. Современная 
зарубежная социальная психология. М.: МГУ, 1984.
5. Андреева Г.М. Социальная психология. М.: Аспект пресс, 1996.
6. 
https://psyjournals.ru/psyedu/1999/n3-4/Lukjanova.shtml
 
7. 
http://www.e-osnova.ru/PDF/osnova_22_6_8512.pdf
  
8. 
http://www.kspu.ru/upload/documents/2019/03/26/c605457679b019ba663fba
49664e1495/golubnichaya-ev-dissertatsiya-2603.pdf
  
 
 
 
БОШЛАНҒИЧ СИНФ ЎҚУВЧИЛАРИНИ САМАРАЛИ ЎҚИТИШНИНГ 
ПЕДАГОГИК-ПСИХОЛОГИК ЖИҲАТЛАРИ 
 
Алимжонова Нафосат Рустамовна
Абдулла Қодирий номидаги ЖДПИ магистранти
 
Маълумки, кичик мактаб ёшидаги ўқувчиларнинг етакчи фаолияти бўлган 
ўқиш шу ёшдаги болалар психикаси ривожидаги ўзгаришларни белгилаб беради. 
Мактаб таълими ўқувчининг турмуш тарзини, ижтимоий мавқеини, синф жамоаси 
ва оила муҳитидаги ўрнини ўзгартиради. Унинг вазифаси ўқишдан, билим олиш, 
кўникма ва малакаларни эгаллаш, ўзлаштиришдан иборат бўлиб қолади. 
Бошланғич синф ёшидаги ўқувчиларнинг ўқув фаолиятлари мураккаб бўлган кўп 
даражали мотивлар тизими билан бошқарилади.
Ҳозирги кунда ўқувчиларга берилаётган ахборотлар ҳажми, мазмуни кенг 
бўлиб, уларнинг ичидан бевосита ўзига ва келажакда керак бўладиган 
ахборотларни ажратиб олиш методи, маданияти етарли эмасликлари, уларнинг 
мантиқий фикрлаш қобилиятини ривожлантириш ва уни керакли йўналишларга 
олиб ўтиш лозим эканлиги ҳозирги даврнинг долзарб муаммоларидан 
ҳисобланади.
Психологик кузатувлар шуни кўрсатадики, ўқувчиларда бирор кўникма 
шакллантирилиши учун улар бир-бирини алмаштирувчи босқичлардан ўтиши 
зарур. Жумладан, П.А.Гальперин [2] ақлий фаолиятнинг шаклланиш жараёнини 
қуйидаги босқичларга бўлади: 
- ўқувчилар масаланинг қўйилиши билан танишиш босқичи. Бу босқичда 
ўқувчилар ўқитувчининг қандай йўллар билан масала ечишини кузатадилар. 
- масалага доир маълумотларни англаш босқичи, бу босқичда ўқувчилар 
ташқаридан кузатиш билан ақлий фикр юритадилар. Масалани ечиш учун зарур 
бўладиган ҳаракатларни фикрлайдилар ва масала мазмунини, унинг 
элементларини ўрганадилар. Ўқитувчи эса уларнинг бу ҳаракатини баҳолайди. 
- масала ечиш жараёнини айтиб бериш босқичи (кичик синфларда оғзаки, 
катта синфларда ёзма равишда, баъзан бу босқич алоҳида ажратилмаслиги ҳам 
мумкин). 

---