Бола шахсида салбий ўзгаришларни келтириб чиқарувчи ташқи таъсирларнинг психологик-педагогик асослари

 
 
GIPERAKTIV BOLALAR VA ULARNI TARBIYALASH MUAMMOLARI 
 
Tilloyeva Sarvinoz Barotovna 
Buxoro viloyat Shofirkon tuman 21-maktab psixolog 
 
Annotatsiya.Mazkur maqolada giperaktiv bolalar va ularni tarbiyalashda 
muammolari haqida fikr-mulohazalar keltirildi. 
Kalit so'zlar: giperaktiv, o'qituvchi, o'qish, maktab, psixologiya, charchoq, oila 
Xulq-atvori buzilgan bolalarning muammolari va ular bilan bog'liq o'qishdagi 
qiyinchiliklar hozirgi paytda ayniqsa dolzarbdir. Doimiy hayajonlangan, beparvo, tinch 
va baland ovozda bunday bolalar jim o'tirishlari, vazifalarni bajarishlari va 
sinfdoshlariga xalal bermasliklari uchun kuzatilishi kerak bo'lgan o'qituvchining 
e'tiborini jalb qiladilar. Darsdagi bu talabalar doimiy ravishda o'z ishlari bilan mashg'ul 
bo'lishadi, ularni joyida ushlab turish, topshiriqni tinglashga majbur qilish va hatto uni 
oxirigacha bajarish qiyin. Ular o'qituvchilarni "eshitmaydilar", ular hamma narsani 
yo'qotishadi, hamma narsani unutishadi. Zamonaviy maktab bola hayotini tartibga 

---

Бола шахсида салбий ўзгаришларни келтириб чиқарувчи ташқи таъсирларнинг психологик-педагогик асослари 
205 
soladigan normalar, qoidalar, talablar tizimi bo'lganligi sababli, mavjud ta'lim tizimi 
haqida gapirish mumkin, chunki u giperaktiv bolalar bilan ishlashga moslashtirilmagan. 
Shu sababli, so'nggi yillarda giperaktiv bolalarni o'qitish samaradorligi muammosi 
tobora dolzarb bo'lib kelmoqda va o'qituvchilar va maktab psixologlari orasida 
muhokama qilinmoqda. Shunday qilib, bir necha yil oldin giperaktiv bolalarning 
boshlang'ich sinflarida bir yoki ikkitasi bo'lgan bo'lsa, hozir 20-30% o'quvchilar ushbu 
guruhga kiradi. Va bu foiz doimiy ravishda o'sib bormoqda. Xulq-atvorning barcha 
mavjud muammolari bilan giperaktiv bolaning intellektual funktsiyalari buzilmaydi va 
bunday bolalar maktab muhitini talablari bolaning imkoniyatlariga mos kelishi sharti 
bilan umumiy maktab dasturini muvaffaqiyatli o'zlashtira oladilar. 
Shunday qilib, giperaktiv bolalar (ayniqsa, kichik maktab o'quvchilari) harakatga 
ko'proq ehtiyoj sezadilar, bu esa maktab hayotining talablariga zid keladi, chunki 
maktab qoidalari ularga dars paytida va hatto tanaffus paytida ham erkin 
harakatlanishiga imkon bermaydi. Va stolda 35-6 daqiqa davomida 4-6 dars davomida 
o'tirish ular uchun imkonsiz ishdir. Shuning uchun, dars boshlanganidan 15-20 minut 
o'tgach, giperaktiv bola o'z stolida xotirjam o'tira olmaydi. Bunga darsda kam 
harakatchanlik, darsda va kun davomida faoliyat shakllarida o'zgarish bo'lmasligi 
yordam beradi. Keyingi muammo - bu bolaning xatti-harakatlarining impulsivligi va 
darsdagi munosabatlarning me'yoriy mohiyati o'rtasidagi qarama-qarshilik, bu 
belgilangan tartibda bolaning xatti-harakatlariga mos kelmasligi: o'qituvchining 
savoliga talabaning javobi. Giperaktiv bola, qoida tariqasida, o'qituvchidan javob 
berishga ruxsat berishini kutmaydi. U ko'pincha savolni oxirigacha tinglamasdan javob 
berishni boshlaydi va ko'pincha joyidan qichqiradi. 
Giperaktiv bolalar noturg'unlik bilan ajralib turadi, bu charchoq holati yuzaga 
kelganda, javoblar va yozma topshiriqlardagi ko'plab xatolarning ko'payishiga sabab 
bo'ladi. Giperaktiv bolaning o'qish va yozish qobiliyati tengdoshlariga qaraganda ancha 
past va uning intellektual qobiliyatiga mos kelmaydi. Yozma ish beparvolik tufayli 
xatolarga yo'l qo'ygan holda ixcham bajariladi. Bunday holda, bola kattalarning 
maslahatlarini tinglashga moyil emas. Mutaxassislarning fikriga ko'ra, bu nafaqat 
e'tiborni buzish. Yozish va o'qish ko'nikmalarini shakllantirishdagi qiyinchiliklar 
ko'pincha harakatlarni muvofiqlashtirish, ko'rish va nutqni rivojlantirishning etarli 
darajada rivojlanmaganligi tufayli yuzaga keladi. 
Giperaktiv bolalarning muammolari bir kechada va bir kishi tomonidan hal 
qilinmaydi. Ushbu murakkab muammo ota-onalar va shifokorlar, o'qituvchilar va 
psixologlarning e'tiborini talab qiladi. Bundan tashqari, tibbiy, psixologik va pedagogik 
vazifalar ba'zan shu qadar takrorlanadiki, ular orasida bo'linish chizig'ini chizib 
bo'lmaydi. 
Nevropatolog yoki psixiatr va giyohvand terapiyasi bo'yicha dastlabki tashxis 
psixologik va pedagogik tuzatish bilan to'ldiriladi, bu giperaktiv bolaning 
muammolariga kompleks yondashuvni belgilaydi va ushbu sindromning salbiy 
ko'rinishlarini engishda muvaffaqiyatni kafolatlaydi. 
Oilada tuzatish. Giperaktiv bolaning hissiy tajribasini boyitish va diversifikatsiya 
qilish, unga o'zini tutishning elementar harakatlarini o'zlashtirishga yordam berish va 
shu bilan ortib borayotgan motor faolligi namoyon bo'lishini yumshatish, yaqin odam va 
ayniqsa onasi bilan munosabatlarini o'zgartirishni anglatadi. Bunga aloqalarni 

---