Bola qobiliyati va intellektini rivojlantirishda oila va mtt hamkorligi

Bola qobiliyati va intellektini rivojlantirishda oila va MTT hamkorligi.
Bolalarni tarbiyalashda ota-onalarning roli juda muhim - o'sayotgan chaqaloqning hayot stsenariysining rivojlanishi ularga bog'liq. Oila an'anaviy ravishda asosiy ta'lim muassasasi hisoblanadi. Bola bolaligida oilada nimani qo'lga kiritsa, u keyingi hayoti davomida saqlab qoladi. Oilaning ta'lim muassasasi sifatidagi ahamiyati shundan iboratki, bola hayotining muhim qismi unda yashaydi va uning shaxsga ta'sir qilish muddati bo'yicha hech bir ta'lim muassasasi bo'la olmaydi. oila bilan solishtirganda. Bu bolaning shaxsiyatiga asos soladi va u maktabga kirganida, u allaqachon shaxs sifatida yarmidan ko'pi shakllangan. Oila shaxsni shakllantirish, undagi umuminsoniy va individuallashtirilgan fazilatlarni rivojlantirishning kuchli omilidir, chunki oilada bola birinchi navbatda o'ziga va boshqalarga nisbatan xulq-atvor, munosabatlar va his-tuyg'ular normalarini o'rganadi. Oila bolalarni boshlang'ich ta'lim, jismoniy, psixologik va umuman, ijtimoiy himoya qilish va qo'llab-quvvatlashni ta'minlaydi. Yaxshi ota-onalar yaxshi bolalarni tarbiyalaydilar. Kelajakdagi ota-onalar maxsus adabiyotlarni o'rganish yoki maxsus ta'lim usullarini o'zlashtirish orqali shunday bo'lishlari mumkin deb o'ylashadi, ammo bilimning o'zi etarli emas. Ota-onalar bolaning birinchi ijtimoiy muhitini tashkil qiladi. Ota-onalarning shaxsiyati har bir inson hayotida muhim rol o'ynaydi. Hayotning og‘ir damlarida ota-onalarga, ayniqsa, onalarga ruhan murojaat qilishimiz bejiz emas.Shuning uchun ham ota-onaning birinchi va asosiy vazifasi farzandida uning mehri va g‘amxo‘rligiga ishonch hosil qilishdir. Hech qachon, hech qanday holatda, bola ota-ona mehriga shubha qilmasligi kerak. Bola bilan chuqur doimiy aloqada bo'lish ta'lim uchun universal talabdir. Aloqani saqlab qolishning asosi bolaning hayotida sodir bo'layotgan hamma narsaga samimiy qiziqishdir. Kontakt hech qachon o'z-o'zidan paydo bo'lolmaydi, u hatto chaqaloq bilan ham qurilishi kerak. Bolalar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro tushunish, hissiy aloqa haqida gapirganda, biz ma'lum bir dialogni, bola va kattalarning bir-biri bilan o'zaro munosabatini nazarda tutamiz. Aynan bola oilaning umumiy hayotida ishtirok etsa, uning barcha maqsad va rejalarini baham ko'rsa, tarbiyaning odatiy birligi yo'qoladi, chinakam muloqotga o'tadi. Dialogik tarbiyaviy muloqotning eng muhim xususiyati bola va kattalar pozitsiyalari o'rtasida tenglikni o'rnatishdir. Bolaning shaxsiyati va xarakterning o'ziga xos fazilatlariga salbiy baho berishdan qat'iyan voz kechish kerak. Ota-onalarning bolaga nisbatan salbiy baholarini nazorat qilish Bu ham zarur, chunki ko'pincha ota-onalarning qoralashi ortida o'z xatti-harakatlaridan norozilik, asabiylashish yoki butunlay boshqa sabablarga ko'ra charchoq paydo bo'ladi. Farzandingiz eng zo'r va qobiliyatli bo'lishini kuting. U yaxshiroq ham, yomonroq ham emas, u boshqacha, alohida. - Bolaga ota-onalar o'z mehr va g'amxo'rliklarini foydali tarzda investitsiya qiladigan omonat kassasi kabi munosabatda bo'ling va keyin uni foiz bilan qaytarib oling. -Uni dunyoga keltirganingiz va ovqatlantirganingiz uchun boladan minnatdorchilik kuting, u sizdan bu haqda so'ramagan. -Boladan hatto eng ezgu (lekin o'z) maqsadlariga erishish uchun vosita sifatida foydalaning. - Farzandingiz sizning qiziqishlaringiz va hayotga bo'lgan nuqtai nazaringizni meros qilib olishiga ishoning (afsuski, ular genetik jihatdan singdirilmagan). - Bolaga ota-onalar o'z xohishiga ko'ra haykaltaroshlik qilishlari mumkin bo'lgan past odam sifatida munosabatda bo'ling. -Ta'lim mas'uliyatini o'qituvchilarga, bobo va buvilarga o'tkazing! Bolaning aqliy ma'lumotlari bolaga qaratilgan kattalar tomonidan, bolaga nisbatan aqliy rivojlanish va atrofdagi voqelikka moslashish uchun zarur bo'lgan bilim va bilimlarni berish uchun bolaning aqliy rivojlanishiga ta'sir qilishdir. Shu bilan birga, bolaning aqliy holati va aqliy rivojlanishi yaqindan o'zaro bog'liq. Aqliy ta'lim, aslida aqliy rivojlanishni aniqlaydi, yordam beradi, unga hissa qo'shadi. Bu faqat kattalar barcha asosiy naqshlar va maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanish imkoniyatlarini hisobga olgan taqdirdagina mumkin. 7 yilgacha bo'lgan davrda bolalarning intellektual rivojlanishining yuqori darajasi ularning hayotidagi keyingi yosh davrlariga nisbatan kuzatiladi va bu ma'lum bir davrda bolani aqliy rivojlanishining barcha imkoniyatlaridan foydalanish juda muhimdir. Eng erta yosh bolalarining intellektual rivojlanishiga alohida e'tibor qaratish lozim. Ko'plab o'qishlar davomida ushbu masala bo'yicha mutaxassislar, bolalar hayotning dastlabki ikki yilida yashaydilar, unda bunday bolalarning miyasi juda tez rivojlanmoqda: uch yildan ettigacha yillar bu miyaning normalarining normal 80 foiziga yetib boradi Ikki yilgacha zamonaviy bolalarning aksariyat qismi ma'lumotni haddan tashqari oshirib yuboradigan, ammo o'z kamomadidan bo'lgan fiziologiya bo'yicha ma'lumotlar. Ammo bu bolani ma'lumot bilan ortiqcha yuklashga arzimaydi. Maktabgacha yoshdagi har bir bolaning o'ziga xosligini, dunyodagi dunyoga bo'lgan munosabati, dunyoning dunyoga bo'lgan hissiyot vaqti, bolaning atrofidagi dunyoni ilm olish davri, dastlabki ijtimoiylashish davri. Maktabgacha yoshdagi bilimlar to'planadi, kognitiv jarayonlar takomillashtirilmoqda, bola yaxshilanmoqda, bola yaxshilanmoqda, bolalik aqliy faoliyatning eng oddiy usullarini ishlab chiqaradigan bola yaxshilandi.Aqliy ta'lim kattalardagi bolalarning faol aqliy faoliyatini rivojlantirishga yo'naltirilgan ta'sirdir. Bilim bilimlarini, aqliy faoliyat va mustaqillikni rivojlantirish, intellektual ko'nikma va ko'nikmalarni sotib olish muvaffaqiyatli o'rganishga va yaqinlashib kelayotgan ishlarga tayyorgarlik ko'rish muhim shartdir.Pedagogik va psixologik tadqiqotlar natijalari, maktabgacha bolalik inson aqliy rivojlanishidagi eng maqbul davr ekanligini ko'rsatadi. Bir qator psixologik tadqiqotlarda, maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanish sur'ati yosh davrlariga nisbatan juda yuqori ekanligi aniqlandi. Maktabgacha bolalik paytida qabul qilingan har qanday ta'limning kamchiliklari aslida keksa yoshda bartaraf etish qiyin va bolaning barcha rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatadi. Maktabgacha yoshdagi har bir bolaning o'ziga xosligini, dunyodagi dunyoga bo'lgan munosabati, dunyoning dunyoga bo'lgan hissiyot vaqti, bolaning atrofidagi dunyoni ilm olish davri, dastlabki ijtimoiylashish davri. Maktabgacha yoshdagi bilimlar to'planadi, kognitiv jarayonlar takomillashtirilmoqda, bola yaxshilanmoqda, bola yaxshilanmoqda, bolalik aqliy faoliyatning eng oddiy usullarini ishlab chiqaradigan bola yaxshilandi.Aqliy ta'lim kattalardagi bolalarning faol aqliy faoliyatini rivojlantirishga yo'naltirilgan ta'sirdir. Bilim bilimlarini, aqliy faoliyat va mustaqillikni rivojlantirish, intellektual ko'nikma va ko'nikmalarni sotib olish muvaffaqiyatli o'rganishga va yaqinlashib kelayotgan ishlarga tayyorgarlik ko'rish muhim shartdir.Pedagogik va psixologik tadqiqotlar natijalari, maktabgacha bolalik inson aqliy rivojlanishidagi eng maqbul davr ekanligini ko'rsatadi. Bir qator psixologik tadqiqotlarda, maktabgacha yoshdagi bolalarning aqliy rivojlanish sur'ati yosh davrlariga nisbatan juda yuqori ekanligi aniqlandi. Maktabgacha bolalik paytida qabul qilingan har qanday ta'limning kamchiliklari aslida keksa yoshda bartaraf etish qiyin va bolaning barcha rivojlanishiga salbiy ta'sir ko'rsatadi. Zamonaviy pedagogika fikricha, aqliy rivojlanishning asosiy ko'rsatkichlari - bu bilimlar tizimini assimilyatsiya qilish, ularning yangi bilimlarini olish uchun zarur bo'lgan bilimlarni o'rganish va bilimlarni rivojlantirish usullarini rivojlantirish va yangi bilimlarni olish uchun zarur bo'lgan bilimlarni o'rganish usullarini rivojlantirish va bilimlarni rivojlantirish va yangi bilimlarni olish uchun zarur bo'lgan bilimlarni o'rganish va bilimlarni rivojlantirish. To'liq aqliy rivojlanish faqat uyushgan faoliyat jarayonida ro'y beradi, shuning uchun o'qituvchilar vazifasi bu uchun tegishli sharoitlarni yaratishi va bolaga maqsadli ta'lim ta'sirini amalga oshirishdir. Aqliy rivojlanishning asosi hissiy ta'limdir. Sensorli ta'lim - bu sezgi va in'ikoslarning maqsadli rivojidir. Aqliy ta'limning asosi bu bilimni o'z ichiga oladi. Atrofdagi hayot - ularning maktabgacha yoshdagi bolalar uchun ularning asosiy manbai. Bola bilimlarni mustaqil ravishda va kattalar rahbarligida, kundalik hayotda va sinfda oladi. Maktabgacha yoshda, bola ustalari uning atrofidagi odamlar bilan aloqasi va ushbu aloqa doirasi bilan bog'liq bo'lgan bolaning muloqoti mazmuni bilan yanada murakkablashmoqda.Sensorli ta'lim bolalarga aniq, to'liq va ob'ektlarni, ularning turli xil xususiyatlari va munosabatlari, kosmosda, tovushlar balandligi va boshqa narsalarni idrok etishga qaratilgan. Psixologik tadqiqotlar shuni ko'rsatadiki, bolalarni uzoq vaqt his qilmaydi, uzoq vaqt yuzaki, fravmentar bo'lib qoladi va boshlang'ich maktab maktablarida turli xil tadbirlarni mukammal o'rganadi . Maktabgacha yoshdagi yoshdagi farzandli bolalarda barcha funktsiyalar va nutq turlari rivojlanmoqda. Nutqning nomzodlik funktsiyasi bolaning fikrlash tarzining ma'lum bir majoziy xususiyatini ko'rsatadi. Bu amalning xususiyatini uning xususiyatlaridan u hali ajrata olmaydi. Rejalashtirish funktsiyasini bajaradigan egokal nutq ichki rejaga kiradi va ichki nutqqa aylanadi. Aloqaviy funktsiya vaziyat va kontekstual nutqni, shuningdek tushuntirish nutqini amalga oshiradi. Bu, bundan tashqari, o'zboshimchaliklarining xususiyatlarini oladi. Bola muloqot vazifalariga qarab foydalanadi. Bola gapirish jarayonini tasvirlaydigan vizual faoliyatdan yozma nutq paydo bo'ladi. Atrofdagi olam haqidagi bilim sensatsiya va in'ikoslardan boshlanadi. Ularning rivojlanish darajasi qanchalik yuqori bo'lsa, atrofdagi voqelikni bilish imkoniyati shunchalik boydir. Maktabgacha yoshda bolalar ongli yodlash qobiliyati bilan shakllanadi, xotira miqdori oshadi; Vazifa o'zboshimchalik bilan xotiradan foydalanish, foydali bilimlarini boyitishi. Xayolni rivojlantirishga katta e'tibor beriladi; Bu barcha ijodiy tadbirlar uchun kerak. Birinchi maktabgacha yoshdagi yillarda bu hayot tajribasi va fikrlashni rivojlantirish, ijodiy xayolotga asoslangan dam olish tarzidir. Yosh maktabgacha tarbiyachi uchun u eski - vizual shaklli fikrlash uchun aniq samarali. Shu asosda - og'zaki - mantiqiy, kontseptual fikrlash rivojlanmoqda. Qiziquvchan - bolaning sifati. Bu dunyoning dunyosida, hamma narsani ko'rib chiqish, harakat qilish istagida, dunyoning dunyoda faol qiziqish uyg'otmoqda. Ko'p sonli bolalar savollari ham nazokatni tasdiqlaydi. Tadqiqot natijalari shuni ko'rsatdiki, o'zgarish va vizual modellashtirishning farzandlari tomonidan aqliy qobiliyatlar egallaydi. Psixologlar bolaning qobiliyatini o'zlashtirishni bevosita boshqarish zarurligini isbotladilar. S.Yu. Fursov shunday deydi: "Bola nafaqat zarur bo'lgan hamma narsani, balki yaratishni ham o'rgatishi kerak qulay atmosfera O'z iste'dodlari va qobiliyatlarini oshkor qilish. "Turli xil ob'ektlardan foydalanish, bolalar o'zlarining ismlari, xususiyatlari va sifatini o'rganadilar: bo'yoqlar, cho'tka, qog'oz chizish uchun kerak; Barcha narsalar ma'lum bir xususiyatlarga ega bo'lgan turli xil materiallardan (chinni kubog ', u kaltaklaydi, kaltak va metall vilka). Bola haqida ko'plab yangi bilimlar tabiatda kuzatuv jarayonida oladi. O'simliklar, hasharotlar, qushlar bolalarga juda ko'p kashfiyotlar olib kelishadi: "Gulni ishdan bo'shatilgan", "varaqalar paydo bo'ldi" va hokazo. Tizimli kuzatuvlar jarayonida bolalar shaxsiyatning muhim mulkini rivojlantirmoqdalar - kuzatuv, I.E. Atrofdagi o'zgarishlarni tez va oson ko'rish qobiliyati. Kuzatuvni rivojlantirish bolalarda barqaror kognitiv manfaatlarning shakllanishiga yordam beradi. Maktabgacha yoshda, individual bolalar tabiat, texnologiya va shunga o'xshashlarga katta qiziqish uyg'otadi. Bola tabiatan faol va izlanuvchan, u atrofida ko'rgan va eshitgan hamma narsani osongina o'zlashtiradi, atrofida sodir bo'layotgan voqealar, kattalarning kayfiyati va holati unga uzatiladi. Bola uchun qanday hissiy taassurotlar olishi muhim: ijobiy yoki salbiy; u kattalarning qanday ko'rinishlarini kuzatadi: samimiylik, g'amxo'rlik, muloyimlik, mehr, do'stona yuzlar, xotirjam ohang, hazil yoki shov-shuv, ota-onalarning tezkorligi, o'zlarining kuchli tomonlariga, imkoniyatlariga ishonchsizlik. Bularning barchasi his-tuyg'ularning o'ziga xos alifbosi - bolaning shaxsiyatini kelajakdagi qurishda birinchi g'ishtdir. Chaqaloq uchun oila - bu axloq va odamlarga munosabat asoslari qo'yilgan dunyo. Ota va ona, shuningdek, oilaning boshqa a'zolari - bobo va buvi, katta aka-uka va opa-singillar bolaning shaxsiyatini yoshligidan shakllantiradilar. Keksa avlodda ko'proq sabr-toqat, ko'proq donolik bor, ular bolaning ruhiga juda ko'p narsalarni qo'yishadi, shuning uchun keksa oila a'zolari bilan ko'proq muloqot qilish imkonini beradi. Maktabgacha tarbiyachi har kuni g'amxo'rlik, mehr, oilaviy iliqlik, quvonch va zavq qarindoshlardan: ona va dadadan, bobo-buvilardan kelib chiqishini his qiladi. Agar oilada ota bo'lmasa, qoida tariqasida, ona ikki tomonlama g'amxo'rlik qiladi, odatda chaqaloqni sevadigan boshqa qarindoshlar, oilaga yaqin odamlar bor. Bobo va buvilar nabiralariga ota-bobolari va boshqa qarindoshlari haqida aytib berishlari kerak. Farzandingiz bilan oila daraxti (oila daraxti) chizishingiz mumkin: bu unga oilaning avlodlari ketma-ketligini, uning a'zolari o'rtasidagi munosabatlarni tasavvur qilish imkonini beradi. Daraxtda uning novdasi ham bo'ladi, u "oila" tushunchasi bilan birlashgan o'tgan va tirik odamlar bilan aloqasini his qila oladi. Oilaviy albomdagi eski fotosuratlarda tasvirlanganlar ism va tarjimai holga ega bo'lishadi. Bularning barchasi bolaning oilaga hurmatli munosabatini shakllantirish, ularning ildizlarini bilish, qarindoshlar o'rtasida iliq munosabatlar zarurligini tushunish uchun juda muhimdir. Bola bolaligida oilada olgan hamma narsa, u umrining oxirigacha saqlab qoladi. Bir-biriga, oilangizdagi bolalarga nisbatan mehrli so'zlar qanchalik tez-tez aytiladi, siz kun davomida bolaga yoki oila a'zolaridan biriga sevgi, joylashuv, uning harakatlaridan, qilmishlaridan qoniqish bilan necha marta murojaat qildingiz va qanday qilib ko'p marta noroziligingizni, g'azabingizni bildirdingizmi? Birining yoki boshqasining ustunligi oiladagi munosabatlar uslubini va siz farzandingizga singdirmoqchi bo'lgan shaxsiy xususiyatlarning qanday rivojlanishini aniqlaydi: yaxshi niyat, nekbinlik, hamdardlik qobiliyati, hamdardlik. Bolalarning ijtimoiy va axloqiy tarbiyasi yomon odatlarning rivojlanishiga to'sqinlik qilishini unutmang. Shunday qilib, maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy rivojlanishining xususiyatlari quyidagilardan iborat: - birinchi axloqiy mulohazalar va baholarni shakllantirish; axloqiy me'yorning ijtimoiy ma'nosini dastlabki tushunish; - axloqiy g'oyalar samaradorligini oshirish; - ongli axloqning paydo bo'lishi, ya'ni bolaning xulq-atvori axloqiy me'yor vositasida bo'la boshlaydi. Bolaning ota-onalarning tarbiyaviy maqsadlari va g'oyalariga muvofiq rivojlanishi - asosan ota-onalarning shaxsiyati, ularning fe'l-atvorining xususiyatlari, oiladagi hayotni mazmunli tashkil etish istagiga bog'liq. Qanday qilib bola bo'lish, birinchi navbatda, ota-onalarning o'zlari tomonidan hal qilinadi, ammo bu yolg'iz emas, balki jamiyatdagi boshqa ta'lim kuchlari bilan yaqin hamkorlikda. Ta'lim bermoqchi bo'lgan kishi buni nima uchun va qanday qilish kerakligini bilishi kerak - axir, shundagina bizning istaklarimiz amalga aylanganda mo''jizalar yaratadi. Ota-onalar farzandlarining kelajagi haqidagi orzu-umidlarini gavdalantirgan go‘zal qiyofani, beg‘ubor odob-axloqli, tarbiyali shaxs siymosini faqat ota-onalarning o‘zlarining maqsadli tarbiyaviy ishlari bilangina amalga oshirish mumkin. Bu yoshda bolalarda shakllanadigan axloqiy tuyg'ular, g'oyalar va ko'nikmalar, ularda to'plangan axloqiy tajriba ularning keyingi axloqiy rivojlanishining asosini tashkil qiladi. Bola shaxsini axloqiy shakllantirishda maktabgacha yoshdagi davr nihoyatda muhimdir. Axloqiy tarbiya usullari va vositalaridan kompleks foydalanish har bir bolani axloqiy tarbiyalash va rivojlantirish muammolarini muvaffaqiyatli hal qilishga yordam beradi. Ota-onalar uchun maslahat "Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalashda oilaning o'rni" Maqsad: Maktabgacha tarbiyachining shaxsini shakllantirishda oila rolining ajralmasligi va ahamiyatini ko'rsatish, bolalar bog'chasi o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning asosiy tamoyillari va g'oyalarini aks ettirish. va oila. Inson shaxsini shakllantirishda oila muhim rol o‘ynaydi. Ota-onalar bolaning birinchi tarbiyachisi va o'qituvchilari, shuning uchun uning shaxsini shakllantirishda ularning roli juda katta. Farzandni tarbiyalash - bu buyuk san'at, chunki ta'lim jarayonining o'zi ota-onalarning qalbi, ongi va irodasi bilan uzluksiz mehnatidir. Har kuni ular bolaga yaqinlashish yo'llarini izlashlari, hayot tomonidan ilgari surilgan ko'plab aniq vaziyatlarni hal qilish haqida o'ylashlari kerak, lekin har doim ham to'g'ri echimni topish mumkin emas. Haqiqiy Insonni tarbiyalash oson ish emas; vaqt va kuch va bilim va muayyan ko'nikmalarni talab qiladi. Aql bilan chambarchas bog‘langan, tajriba va ilm-fan bilan boyitilgan mehribon mehribon yurakgina yosh shaxsni tarbiyalash va shakllantirishga muvaffaqiyatli hissa qo‘shadi. Har bir zamonaviy ota-ona bolani har tomonlama tarbiyalash, uni jamiyat hayotiga tayyorlash nafaqat bog'cha, balki eng avvalo oila tomonidan hal qilinadigan asosiy ijtimoiy vazifa ekanligini tushunishi kerak. Oilada bola birinchi ijtimoiy tajribani oladi. Agar ota-onalar manfaatlar kengligi, mamlakatda, dunyoda sodir bo'layotgan hamma narsaga samarali munosabatda bo'lishlari bilan ajralib tursa, bola o'z kayfiyatini baham ko'radi, ularning ishlari va tashvishlariga qo'shilib, tegishli axloqiy me'yorlarni o'rganadi. Insonning shaxsiyatini shakllantirishda oilaviy mikroiqlimning ta'siri katta. Oila - bu bolaning his-tuyg'ulari maktabidir. Kattalarning munosabatlarini, ularning hissiy reaktsiyalarini kuzatish va unga yaqin odamlarning his-tuyg'ularining barcha xilma-xilligini his qilish, bola axloqiy va hissiy tajribaga ega bo'ladi. Tinch muhitda bola xotirjam, u xavfsizlik hissi, hissiy muvozanat bilan ajralib turadi. Bola tabiatan faol va izlanuvchan, u atrofida ko'rgan va eshitgan hamma narsani osongina o'zlashtiradi, kattalarning kayfiyati unga uzatiladi. Oilada qanday hissiy taassurotlar olishi muhim: ijobiy yoki salbiy; u kattalarning qanday ko'rinishlarini kuzatadi: samimiylik, g'amxo'rlik, muloyimlik, do'stona chehralar, xotirjam ohang, hazil yoki shovqin, asabiylik, g'amginlik, hasad, mayinlik, ma'yus yuzlar. Bularning barchasi tuyg'ularning o'ziga xos alifbosi - kelajakdagi shaxsiyat qurilishidagi birinchi g'ishtdir. Axloqiy tarbiyaning asosiy vazifasi bolaning axloqiy tuyg'ularini, ijobiy ko'nikmalarini va xulq-atvorini rivojlantirish va tarbiyalashdir. Tuyg'ularning rivojlanishi uchun maktabgacha yoshdagi yosh. Tuyg'ularning rivojlanishiga ijobiy ta'sir karikaturalarni tomosha qilish, ibratli she'rlar, ertaklar va hikoyalar o'qish orqali ta'minlanadi, bu erda asosiy rol yaxshilikning yovuzlik ustidan g'alabasiga beriladi. Multfilm yoki ertakdan ta'sirlangan bola qahramonlarning xatti-harakatlarini tahlil qila boshlaydi; shuning uchun bola o'z xatti-harakatini tushunishni o'rganadi, u o'z harakatlari haqida o'ylashni boshlaydi. Ota-onalar farzandiga ma'lum ko'nikma va odatlarni singdirishlari kerak. Farzandingizga intizom va mustaqillikni o'rgating. Xushmuomalalik, tozalik, aniqlik, itoatkorlik kabi foydali ko'nikmalarni o'rgatish. Pedagoglar bolaning ijtimoiy va axloqiy tarbiyasi bilan shug'ullanadilar, ular bolani o'z fikrini to'g'ri ifoda etishga, kattalar bilan muloqot qilishga, haqiqatni gapirishga, barcha bolalar bilan o'ynashga o'rgatadi, mehnat va o'zaro yordam odatini rivojlantiradi. Bolalarning ijtimoiy va axloqiy tarbiyasi quyidagicha amalga oshirilishi kerak: Bolalarga ertak o'qiyotganda, ota-onalar muhokamaga erishishlari kerak; bolalar bu vaziyatda kim haq va kim aybdor ekanligi haqida o'ylasin; Xulq-atvor qoidalarini aniq, qisqa va aniq tushuntiring, nima uchun bunday yo'l tutish kerakligini bahslashing. Bolalar bilan hamkorlik va o'zaro yordamga o'rgatadigan o'yinlarni tez-tez o'ynang.