Birinchi bo'lim bo'yicha xulosalar 51

I - nazorat guruhi; II - eksperimental guruh.
Guruch. 2.3 Eksperimentning nazorat bosqichida kelajakdagi kasbiy faoliyatning motivlari va maqsadlarini shakllantirish darajasining nisbati.

Eksperimentning nazorat bosqichida 5 va 3-kurs talabalari o‘rtasida o‘tkazilgan so‘rov natijalarini tahlil qilib, quyidagi ma’lumotlarni oldik:

nazorat guruhida kelajakdagi kasbiy faoliyat motivlari va maqsadlarini shakllantirishning yuqori darajasi bir xil darajada saqlanib qoldi, o'rtacha daraja 4,6% ga o'sdi, past daraja ham 4,6% ga kamaydi;
eksperimental guruhda kelajakdagi kasbiy faoliyat motivlari va maqsadlarini shakllantirishning yuqori darajasi 5,8% ga o'sdi, o'rtacha daraja - 9,2% ga, past daraja 15% ga kamaydi.
Eksperimental ish oldidan va keyin kelajakdagi kasbiy faoliyat motivlari va maqsadlarini shakllantirish natijalarining qiyosiy tahlili 2.6-jadvalda keltirilgan.

2.6-jadval

Eksperimentdan oldin va keyin kelajakdagi kasbiy faoliyatning motivlari va maqsadlarini shakllantirish darajasini baholash

Guruhlar	Tajribadan oldin			Tajribadan keyin
	Uzun bo'yli Daraja	O'rta Daraja	Qisqa Daraja	Uzun bo'yli Daraja	O'rta Daraja	Qisqa Daraja
Boshqaruv- naya	4,5%	40,9%	54,6%	4,5%	45,5%	ellik%
Tajriba ruhiy	8,7%	34,8%	56,5%	14,5%	44%	41,5%

Shunday qilib, tajriba boshlanishidan oldin talabalarning 56,5 foizi eksperimental guruhning kelajakdagi kasbiy faoliyati motivlari va maqsadlarini shakllantirishning past darajasini, 34,8 foizi - o'rtacha, 8,7 foizi - yuqori darajani ko'rsatdi. Bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarini matematika darslarida muammoli ta’lim elementlaridan foydalanishga tayyorlash texnologiyasi joriy etilgandan so‘ng 1-sinfda “Qadriyatlar” mavzusini o‘rganishda tajriba guruhidagi o‘quvchilarning 41,5 foizi past, o'rtacha - 44%, yuqori - 14,5%, bu bizning ishimiz samaradorligi haqida gapiradi.

Bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarining 1-sinfda “Qadriyatlar” mavzusini o‘rganishda matematika darslarida muammoli ta’lim elementlaridan foydalanishga tayyorlik darajasini aniqlash maqsadida keng qamrovli diagnostika ishlari olib borildi.
5 va 3-kurslarda o‘tkazilgan keng qamrovli diagnostika ishining natijalari (D ilovasi) nazorat guruhi talabalari muammoli o‘qitish elementlaridan foydalanish bo‘yicha bilim, ko‘nikma va malakalarning qoniqarli darajasini ko‘rsatganligini aytishga asos bo‘ldi. 1-sinfda "Qadriyatlar" mavzusini o'rganishda matematika darslarida o'rganish. Talabalar tomonidan darslar uchun tanlangan uslublar, shakllar va uslublar asosan reproduktiv xususiyatga ega edi. 6-savol (an'anaviy va muammoli dars sxemasini qiyosiy tahlil qilish) ushbu guruh talabalari uchun eng katta qiyinchilik tug'dirdi. Bunga faqat 4 nafar talaba qisman javob berdi.
Keng qamrovli diagnostika ishlari natijalariga ko'ra, eksperimental guruh talabalari kasbiy pedagogik ta'lim jarayonining kichik yoshdagi o'quvchilarni muammoli o'rganishga yo'naltirilganligi bilan oldindan belgilab qo'yilgan uning xususiyatlarini tushunish va tushunishning sezilarli darajada yaxshi umumiy natijasini ko'rsatdilar. Birinchi savolga o‘quvchilarning javoblarida “muammoli ta’lim” tushunchasiga ta’rif beriladi va uning mazmuni to‘liq yoki bilvosita ochib beriladi. Ushbu guruh talabalari 2-savol (zamonaviy maktablarda muammoli ta'limni joriy etish zarurligi to'g'risida) bo'yicha ma'lumotlarni erkinroq va kengroq egalladilar. 3-savolga berilgan javoblar orasida muammoli ta’limning an’anaviy ta’limga nisbatan bir qator afzalliklari ko‘rsatilgan, talabalar ma’lumotlarni o‘z qarashlariga ko‘ra izohlashga tayyor edilar. Deyarli barcha talabalar muammoli ta’limning kuchli va zaif tomonlarini tasvirlab berdilar (4-savol). Talabalarning 5-savolga javoblarida kichik yoshdagi o'quvchilarni o'qitishning muammoli usullari: tadqiqot, evristik va muammoli taqdimotlar tavsiflangan. 6-savol eksperimental guruh talabalari uchun kichik qiyinchiliklar tug'dirdi, ammo barcha talabalar unga to'liq yoki parcha-parcha javob berdilar.
Yakuniy diagnostika natijalari talabalarni kasbiy faoliyatga tayyorgarligining barcha tarkibiy qismlarini o'zlashtirishga qaratilgan tayyorlash jarayonida eksperimental sinovdan o'tgan ishlab chiqilgan texnologiya samaradorligining ancha yuqori darajasidan dalolat beradi (2.7-jadval; 2.4-rasm).

2.7-jadval

Eksperimentning nazorat bosqichida “Qadriyatlar” mavzusini o‘rganishda talabalarning muammoli ta’lim elementlaridan foydalanishga tayyorlik darajasini baholash.

Guruhlar	Uzun bo'yli Daraja %	O'rta Daraja %	Qisqa Daraja %	Jami %
Nazorat guruhi	9.1	40.9	ellik	yuz
eksperimental Guruh	16.4	43.2	40.4	yuz

Ishlab chiqilgan texnologiya bo'yicha tajriba o'tkazilmagan nazorat guruhida (50%) yakuniy bosqichda talabalar orasida past tayyorgarlik darajasi aniqlandi. Ushbu darajadagi talabalarning eksperimental guruhida 42,4% tashxis qo'yilgan, bu mantiqiy ravishda bajarilgan ishlar bilan izohlanadi. O‘rtacha tayyorgarlik darajasi nazorat guruhidagi o‘quvchilarning 40,9 foizida, eksperimental guruh o‘quvchilarining 41,2 foizida aniqlangan. Nazorat guruhida yuqori darajani talabalarning 9,1%, eksperimental guruhda - 16,4% ko'rsatdi.

Guruch. 2.4 Tajribaning nazorat bosqichida “Qadriyatlar” mavzusini o‘rganishda talabalarning muammoli ta’lim elementlaridan foydalanishga tayyorlik darajasi natijalarini tahlil qilish ( I – nazorat guruhi; II – tajriba guruhi).

Eksperimentning nazorat bosqichida 5 va 3-kurs talabalarining kompleks diagnostika ishlari natijalarini tahlil qilib, quyidagi ma'lumotlarni oldik:

nazorat guruhida o‘quvchilarning muammoli ta’lim usullaridan foydalanishga tayyorgarligining yuqori darajasi bir xil darajada saqlanib qoldi, o‘rtacha ko‘rsatkich 4,5 foizga o‘sdi, past daraja ham 4,5 foizga kamaydi.
eksperimental guruhda kelajakdagi kasbiy faoliyat motivlari va maqsadlarini shakllantirishning yuqori darajasi 12,1% ga o'sdi, o'rtacha - 4,1% ga, past daraja 16,4% ga kamaydi.
“Qadriyatlar” mavzusini o‘rganishda muammoli ta’lim elementlaridan o‘quvchilarning tajriba-sinov ishlarini bajarishdan oldin va keyin foydalanishga tayyorgarligi darajasi natijalarining qiyosiy tahlili 2.8-jadvalda keltirilgan.
2.8-jadval
“Qadriyatlar” mavzusini tajribadan oldin va keyin o‘rganishda talabalarning muammoli ta’lim elementlaridan foydalanishga tayyorlik darajasini baholash.

Guruhlar	Tajribadan oldin				Tajribadan keyin
	Uzun bo'yli Daraja	O'rta Daraja	Qisqa Daraja	Uzun bo'yli Daraja		O'rta Daraja	Qisqa Daraja
Boshqaruv	9,1%	36,4%	54,5%	9,1%		40,9%	ellik%
Eksperimental	4,3%	39,1%	56,6%	16,4%		43,2%	40,2%

Tahlil qilingan ma'lumotlarning aniqligi uchun biz talabalarning ushbu tayyorgarlik darajasiga ko'ra taqsimlanishining gistogrammasini tuzdik (2.5-rasm).

Guruch. 2.5 “Qadriyatlar” mavzusini o’rganishda muammoli ta’lim elementlaridan eksperimentdan oldin va keyin o’quvchilarning foydalanishga tayyorlik darajasi natijalarini qiyosiy tahlil qilish.

Yakuniy diagnostika natijalari talabalarni kasbiy faoliyatga tayyorligining barcha mezonlarini o'zlashtirishga qaratilgan tayyorlash jarayonida eksperimental sinovdan o'tgan ishlab chiqilgan texnologiya samaradorligining ancha yuqori darajasini ko'rsatadi.

Shunday qilib, maxsus ta'lim texnologiyasini o'tkazish jarayonida kasbiy va pedagogik tayyorgarlik natijasida kompleks diagnostika ishlarini tahlil qilish bo'yicha eksperimental guruh talabalari.
Shunday qilib, eksperimental ma’lumotlarning tahlili bo‘lajak boshlang‘ich sinf o‘qituvchilarini 1-sinfda “Qadriyatlar” mavzusini o‘rganishda muammoli ta’lim elementlaridan foydalanishga o‘rgatish samaradorligi taklif etilayotgan texnologiya asosida sezilarli darajada oshishi haqidagi tadqiqot farazimiz to‘g‘riligini tasdiqlaydi. bo'lajak o'qituvchilarni kasbiy-pedagogik tayyorlashda amalga oshiriladi.boshlang'ich sinf o'qituvchilari.