B. S. Abdullaeva tdpu ilmiy ishlar va innovatsiyalar bo‘yicha prorektor

 
Adabiyotlar: 
1.
Вачков И.В., Гриншпун И.Б., Пряжников Н.С. Введение в профессию “психолог”. 
– Воронеж: Издательство НПО “МО ДЭК”, 2004. – 464 с.
2.
Рудестам К. Групповая психотерапия. Психокоррекционные группы: теория и 
практика. – М.: Прогресс, 1993. – 368 с. 
3.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология 
здоровья в школе. – М.: АРКТИ, 2006. – 320 с. 
4.
Шкурко Т.А. Танец как средство диагностики и коррекции отношений в группе. 
Психологический вестник. В. 1, Ч.1, Ростов-на-Дону, Изд. Ростовского Университета, 1996, 
с.327-348. 
֍
 
–
 
֍
 
– 
֍
 
 
РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГА 
ПОСРЕДСТВОМ ИННОВАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ 
 
Салибоева Б.О. 
Тошкент давлат педагогика университети, магистрант 
 
Легко следовать правильно за тем, кто правильно идет впереди 
Ян Амос Коменский
«Основная задача сферы образования, сама суть труда педагога заключаются прежде 
всего в подготовке к будущему, воспитании здоровыми и гармонично развитыми наших 
детей, которым предстоит жить в еще более сложное время, когда конкуренция в условиях 
глобализации приобретет особенно острый характер», — отметил Президент Республики 
Узбекистан Ш. Мирзиёев в своём поздравлении посвящённого празднованию дня учителя. 
Эффективность профессиональной деятельности преподавателя зависит от большого 
количества факторов. Среди них особое место занимает коммуникативная 
компетентность. Коммуникативная компетентность составляет ядро профессионализма 
педагога. Это способность выслушивать и принимать во внимание мнения других людей, 

---

287 
участвовать в дискуссии и защищать свою точку зрения, выступать на публике, 
устанавливать и поддерживать контакты, принимать решения, вести переговоры, работать 
в команде, сотрудничать, работа с информационно коммуникативными технологиями. 
Реализация современных личностно ориентированных образовательных технологий не 
возможна, если педагог не обладает достаточным уровнем коммуникативной 
компетентности, не готов гибко управлять процессом взаимодействия в ходе обучения и 
воспитания, применять коммуникативные технологии, содействовать взаимопониманию и 
т.д. От коммуникативной компетентности педагога зависит благоприятный морально-
психологический климат, гуманизм и демократизм общения, результативность 
установления контактов, эффективность общения с точки зрения решения проблем, 
удовлетворенность учителя и учащихся своим трудом. 
Развитие коммуникативной компетентности педагога можно рассматривать и как 
один из способов развития и самореализации участников образовательного процесса, в том 
числе и повышения качества образования. Использование новых технологий в системе 
обучения является необходимым условием развития коммуникативной компетенции. К 
инновационным технологиям относим мультимедийные комплексы и информационные 
технологии.