B. S. Abdullaeva tdpu ilmiy ishlar va innovatsiyalar bo‘yicha prorektor

.
Центр развития речи:
 
дидактическими играми, тематическими сюжетными и 
предметными картинками крупного и мелкого формата, иллюстрационным материалом, 
сериями картинок для установления последовательности событий, группировки по разным 
признакам и т.д., библиотекой детских книг, тематическими альбомы, альбомами с 
загадками, наборами магнитных букв, кубиками «Азбука в картинках». 
Центр науки и природы:
дидактическим материалом по экологической культуре, 
картинками и иллюстрациями «Природа и человек», макетами по валиологии, материалами 
для изучения свойства природного материала, комплектами для исследования и 
экспериментирования, познавательными наборами, игровыми тематическими наборами 
для обыгрывания: домашние и дикие животные, морские обитатели, насекомые, птицы. 
Центр искусства:
детскими музыкальными инструментами, атрибутами
для театра, альбомами и иллюстрациями с изображениями изделий народных промыслов, 
декоративно – прикладного искусства, народного быта, культуры, традиций и обычаи 
разных народов, портреты с изображением детских писателей и поэтов Узбекистана, 
тематические раскраски, альбомы для рисования для свободного творчества. 

---

61 
Педагоги должны предусматривать различные виды детской деятельности в центрах 
развития
:
 
игровую, самостоятельную, речевую, познавательную, двигательную, 
коммуникативную, познавательно-исследовательскую, экспериментаторскую, творческую, 
трудовую, продуктивную, музыкально – художественную.
Основными задачами педагога в реализации Государственной программы «Илк 
кадам» является: 

вовлечение детей в мир природы, музыки и творчества; 

помочь ребёнку самостоятельно получить знания, развить познавательный 
интерес, потребность в получении новых знаний, мотивации к обучению и самому при этом 
быть субъектом;
 

организованной деятельности наравне с детьми; 
 

оказать 
ненавязчиво своевременную 
поддержку 
и помощь 
/словесную, 
практическую ребенку, если возникли затруднения;
 

поддерживать индивидуальный интерес ребенка;
 

использовать разнообразные приемы, методы и игровые формы организации 
образовательного и познавательного процесса в центрах развития
: 
беседа, рассказ, показ, 
чтение 
художественной 
литературы/чтения 
энциклопедической 
литературы/, 
рассматривание и обсуждение, пояснение, разъяснение, обсуждение, наблюдение 
демонстрация видео, просмотр компьютерных презентаций, творческая деятельность, 
исследование, опыты, экспериментирование /тайны живой и неживой природы/ и др.;
 
Развитие ребенка осуществляется только в игре, а не в учебной деятельности. Во 
время игровой и познавательной деятельности детей в центрах педагог обычно 
предусматривает и применяет 
следующие методы:
проводит наблюдение, за работой детей, 
обращает внимание, в какой мере предложенный материал интересен детям, доступен и 
безопасен. При необходимости, педагог дополняет дидактический материал или 
производит замену, наблюдает за тем, чтобы все дети группы в течение пяти дней, 
побывали в каждом центре.
На основе наблюдения и анализа
 
/ожидаемый результат, проблемы, пути решения/ 
педагог в конце каждой недели отмечает достижения детей поставленным целям, а если 
есть, проблемы намечает индивидуальную работу совместной деятельности педагога и 
детей и его родителями.
Таким образом, правильно организованная работа в центрах развития, позволяет 
каждому ребенку найти занятие по душе, поверить в свои силы и способности, научиться 
взаимодействовать с взрослыми и сверстниками, понимать и оценивать их чувства и 
поступки, а именно это лежит в основе развивающего обучения. 
Можно сделать следующий вывод, что в соответствии с основными 
закономерностями дошкольного образования, требованиями Государственной учебной 
программы «Илк кадам» позволяют сформулировать функции развивающих центров в 
ДОО: информационной; стимулирования активности детей; развивающая функция центров 
является ведущей; сохранения психологического здоровья.