tekshirish ishlarining asosiy mazmuni, ularni turmushi, rnadaniyati
va dam olishini tashkil etish, o ‘quv mehnati va turmush nafosati
singari sohalarga ham alohida o ‘rin ajratiladi.
0 ‘zbekiston Respublikasining “T a ’lim to ‘g ‘risida”gi Qonuni va
Kadrlar tayyoriash M illiy dasturini
amalga oshirish borasida
raqobatbardosh
kadrlar,
avniqsa,
turli
ta’lim
xizmatlari
k o ‘rsatuvchilar (tarbiyachilar, o ‘qituvchilar va pedagoglar) ni
tayyoriash b o ‘yicha qator muhim tadbirlar amalga oshirilmoqda.
0 ‘zbekiston Respublikasining “Kadrlar tayyoriash Milliy
dasturi”da kadrlar tayyoriash, fan va ishlab chiqarish integratsiya
asosida aholining bilim saviyasini jadal k o ‘tarish muammosini
yechishda kadrlar malakasini oshirish va ularni qayta tayyoriash
tizimiga katta ahamiyat berilgan.
0 ‘zbekiston Respublikasining “T a ’lim to ‘g ‘risida”gi qonuni
qoidalariga binoan kadrlar tayyorlashning
milliy modelini amalga
oshirish bu tizimni mamlakatda amalga oshirilayotgan ishtimoiy-
iqtisodiy o ‘zgarishlami hisobga olgan holda tubdan isloh qilishni
k o ‘zda tutadi,
Kadrlar tayyoriash M illiy dasturi raqobatbardosh kadrlar
tayyorlovchi zamonaviy pedagogga q o ‘yiladigan talablar majmuini
belgilaydi. Bir-biriga bog‘liq boTgan talablaming ushbu majmui,
pedagogning umumlashtirilgan modelini tashkil etadi.
Umumlashgan modelga muvofiq asosiy (fundamental) talablar
quyidagilardan iborat:
- ta ’lim berish mahorati;
- tarbiyalay olish mahorati;
o ‘quv-tarbiya jarayonida inson omilini ta ’minlovchi
shaxsiyat fazilatlari;
- ta ’lim oluvchilaming bilimlarini
xolisona baholay olish va
nazorat qila olish mahorati.
K o‘p yillik ta ’limdagi tajribalarga asosan b a ’zi mavzularni
amaliy jihatdan tadbiq qilib b o ‘lmaydi.
T a’iim berish mahorati pedagogga q o ‘yiladigan talablar va
o ‘quv-tarbiya jarayonini amalga oshirish sharoitlar bilan bog'liq
b o ‘!gan: quyidagi bosh (dominant) omillar bilan aniqlanadi:
- qo‘llab-quw atlash va o ‘quv jarayoni muhiti;
7
- pedagogning psixologik-pedagogik tayyorgarligi;
- fanni chuqur bilishi, kasbiy omilkorlik va eruditsiya;
- yangi pedagogik va kompyuter texnologiyalami bilish;
- kasbiy axborot manbaalari sifatida chet tillarini bilish;
- yangi uslubiy va. bilim manbasi sifatida ilmiy-uslubiy va
ilmiy-tadqiqot ishlari olib borish;
- uzluksiz ta ’lim tizimining m e’yoriy hujjatlarini bilish;
- o ‘quv-tarbiya jarayonini amalga oshirishning moddiy texnika
bazasi
bilan bog‘liq b o ‘lgan axborot bazasi va resurslari.
Tarbiyalay olish mahorati pedagogning
yuksak madaniyat va
m a’naviyat saviyasiga, shaxsiy axloqiy, vatanparvarlik va burch
(hislar)iga asoslanadi. T a’lim oluvchilarda dunyo yaxlitligi yuksak
madaniyat, m a ’naviy tafakkum i shakllantirish uchun pedagogning
o ‘zi gumanitar va gumanistik ruhda tarbiyalangan hamda o ‘quv-
tarbiya ishini tashkil etish m ahoratiga ega boTishi shart.
Bizga maTumki, ta’limni rivojlantirishda o ‘quv yili davomida
oddiy
yoki
sodda
m a’ruzalardan
foydalanib
emas,
balki
interfaollikka
asoslangan
amaliy
jihatdan
yondashilgan
m a’ruzalardan foydalansak maqsadga muvofiq b o ‘lgan bolar edi.
Ushbu
tushunchalardan
kelib
chiqqan
holda
SOLO
taksonomiyasi bilan tanishamiz:
Do'stlaringiz bilan baham: