Astanaqulova zuhraxon baxtiyorjon qizi

Agar keys savolli-keys bo’lsa, u holda muammo yoki muammoli vaziyatni tahlil qilish va yechishga oid bir necha savollar keltiriladi. M:
1. Yoshlarning “ommaviy madaniyat” tahsiriga berilishining asosiy omillari nimalardan iborat?
2. Yoshlarning “ommaviy madaniyat”tahsiriga berilishlarida OAVning o’rni va rolini qanday aniq dalillar asosida baholay olasiz?
Agar keys topshiriqli-keys bo’lsa, u holda keysni yechish jarayonida bajarilishi zarur bo’lgan topshiriqlar beriladi. M:
1. Yoshlarni “ommaviy madaniyat”ning salbiy tahsiridan himoyalash omillarini aniqlang.
2. Yoshlarda “ommaviy madaniyat”ga qarshi immunitetni samarali shakllantirish yo’llarini belgilang.
Odatda keyslarni tayyorlashda darslik va o’quv qo’llanmalardan, balki ommaviy axborot vositalari, jumladan, Internet materiallaridan ham maqsadli foydalanish mumkin.
Tahlim - tarbiya jarayonining asosiy vazifasi bilim berish bo’lib, uning maksadi subhektga, yahni o’quvchi shahsini garmonik rivojlantirishga qaratilmogi lozim. Bunda o’quvchiga har tamonlama bilim berish, ko’nikmalarini shakllantirish va xosil bulgan malakalar evaziga yangi bilimlar xosil bulishi ukuvchida dastlabki kompetentsiyalarni paydo qiladi. Bu esa ukuvchilarda fan asoslarini xar tomonlama uzlashtirishlariga, tahlim tizimiga innovatsion yondashuv munasabatlarini shakllanishiga olib keladi.
Natijada, xosil bulgan dastlabki kompetentsiyalar va shakllana boshlagan innovatsion yondashuv asosidagi munosabatlar o’quvchilarning bilim darajasini ortishiga shuningdek, yangicha munosabatlarning shakllanishiga, ya’ni o’quvchilarda tayanch kompetentsiyalarni, xususan kommunikativ kompetentsiyalarni shakllanishiga olib keladi.
Innovatsion yondashuv munosabatlarini ta’lim-tarbiya jarayoniga tadbiq etish uch bosqichli yondashuvlar(quyi, o’rta va yuqoribosqich)dan iborat bulib, ularni eng maqbul bosqich yondashuv munosabatlarini tanlash muxim ahamiyatga ega
Shuni ta’kidlash lozimki, fan o’qituvchisi o’quv mashg’uloti mavzusini bayon qilishda mavzuga mos metod va axborot kommunikatsiya texnologiya vositalari va dars shakllaridan tashqari, innovatsion yondashuv munosabatlarini amalga oshirishda quyi, o’rta va yuqori bosqichdagi yondashuv munosabatlaridan birini tanlay bilishi kerak.
Ilmiy-metodak adabiyotlardan ma’lumki, an’anaviy o’qitish metodlaridan foydalanilganda foydali ish koeffitsenti 60-65 % dan oshmaydi. Foydali ish koefitsientining foyiz ko’rsatkichini oshirish uchun uzliksiz ilmiy izlanishlar, yangiliklar, ixtirolar, yangidan yangi noan’anaviy, interfaol, zamonaviy pedagogik texnologiyalar va axborot kommunikatsion texnologiya vositalarini ta’lim tizimining o’quv mashg’ulotlari jarayonida foydalanish o’quvchi bilim darajasini ma’lum darajada yuqoriga ko’tarilishiga turtki bo’ladi
Ta’lim tizimi faoliyatini birdan yuqori darajaga o’zgartirib yuborishning iloji yo’q. Buning uchun ta’lim tizimni xar bir jarayonini taxlil qilib, yangiliklarni amaliyotga tadbiq etish innovatsion yondashuvlar asosida amalga olshirilishi lozim.
Ta’lim tizimiga chuqur taxlil qilinmay amaliyotga kiritilgan o’zgartirishlar ta’lim jarayonini yanada takomillashtirishga emas, balki kutilmagan salbiy natijalarga olib kelishi mumkin.
SHuni ehtiborga olgan xolda fan olamida an’anaviy pedagogika fani bazasida innovatsion ta’lim pedagogikasi fani shakllandi va xozirda ta’lim tizimini takomillashtirishda muxim o’rinni egallab kelmoqda.
Bu esa ta’lim tizimni takomillashtirishning innovatsion yondashuv asosidagi munosabatlarni shakllanishi, intensiv va ekstensiv omillarni vijudga kelishiga olib keldi