Ассесимент

Pedagogning ijodiy kayfiyatini boshqarishning alohida bir muhim muammosi, bunday kayfiyatni bevosita faoliyat oldidan chaqirish va safarbar qilish noijodiy kayfiyatni yengish hisoblanadi va hokazo.

• Pedagogning ijodiy kayfiyatini boshqarishning alohida bir muhim muammosi, bunday kayfiyatni bevosita faoliyat oldidan chaqirish va safarbar qilish noijodiy kayfiyatni yengish hisoblanadi va hokazo.
• Muomalada ijodiy kayfiyatni shakllantirish murakkab jarayondir. Bu yerda, ko‘pincha, pedagog zo‘riqish (umumiy hissiy zo‘riqishning bir turi) tuyg‘usini boshdan kechiradi, buni pedagogik ijodkorlikning omma o‘rtasidagi faoliyat, o‘zgarib boruvchi ijodkorlik holati, o‘zining psixik holatlarini operativ ravishda boshqarish zarurligi, mehnatning o‘zaro fikr almashish jihatdan boyligi kabi xususiyatlari taqozo qiladi.
• O‘z-o‘ziga ta’sir qilishning bir qator usullari mavjud bo‘lib, ulardan eng muhimlari quyidagilardir: o‘z-o‘zini ishontirish, o‘z-o‘ziga buyruq berish, o‘z-o‘zini majbur qilish, o‘z-o‘ziga majburiyat yuklash, o‘z-o‘zini rag‘batlantirish, o‘z-o‘zini jazolash, o‘z-o‘zini mashq qildirish, va nihoyat o‘z-o‘ziga ta’sir qilish.

3. O‘qituvchi mehnatini ilmiy asosda tashkil etish va uning yo‘llari.

• 3. O‘qituvchi mehnatini ilmiy asosda tashkil etish va uning yo‘llari.
• O‘qituvchi mehnati ijodiy kasblar turiga kiradi, chunki u shu mehnati orqali har tomonlama yetuk bo‘lgan komil iisonni tarbiyalaydi.
• 1. Pedagogik mehnat predmeti – o‘quvchi shaxsi.
• 2. Pedagogik mehnat maqsadi – har tomonlama yetuk bo‘lgan komil insonni tarbiyalash.
• 3. Pedagogik mehnat natijasi – o‘quvchilarning mustaqil ishlay olishi, darslarda o‘z fikrini bildira olishi, isbotlay olishi, tahlil qila olishi. Shu xislatlarni o‘z o‘quvchilarida hosil qilishi o‘qituvchining mahoratini belgilab beradi. Buning o‘ziga xosligi shundaki:
• a) ikki tomonlama ta’sir etish (aloqa);
• b) faqat bir o‘quvchi bilangina emas, balki butun sinf jamoasi bilan ishlay olish;
• v) o‘quvchi va o‘qituvchining birgalikdagi faoliyati.