Аспекты построения

Метод исследования — множество регулятивных и аксиоло- гических правил, предписывающих, каким образом необхо- димо исследовать, познавать, преобразовывать предмет, а также излагать и организовывать материал [142, с. 12].

Методологический подход — принципиальная методологиче- ская ориентация исследования, точка зрения, с которой рас- сматривается объект изучения (способ определения объекта), понятие или принцип, руководящий общей стратегией иссле- дования [65, с. 74].

Моделирование — воспроизведение характеристик некоторо- го объекта на другом объекте, специально созданном для его изучения, который называется при этом моделью [417, с. 289].

Модель специалиста — отражение объема и структуры про- фессиональных и социально-психологических качеств, зна- ний, умений, в совокупности представляющих его обобщен- ную характеристику как члена общества [247, с. 20].

Мониторинг — процесс отслеживания состояния объекта (системы или сложного явления) с помощью непрерывного или периодически повторяющегося сбора данных, представ- ляющих собой совокупность определенных ключевых показа- телей [412, с. 4].

Надежность — свойство устойчивости получения данных, воспроизводимости результатов измерений, повторяемых при идентичных условиях [317, с. 207].

Научная школа — неформальное сообщество, объединенное ученым, его исследовательской программой, имеющее науч- ную и социально-педагогическую ценность, выполняющее ис- следовательскую, педагогическую, социальную, информаци- онную функцию, обладающее признанием в педагогической науке [387, с. 15].

Научное знание — знание, которое представляет собой сис- тематизированные, обобщенные знания, сформированные не только на опытных, но и на теоретических формах отраже- ния мира и закономерностей его развития.

Новизна — общенаучный критерий, который отражает те но- вые знания, которые были получены ученым в ходе проводи- мого исследования [304, с. 41].