Аспекты построения

Образовательная модель — согласованная модель (образец) или группа взаимосвязанных, согласующихся элементов, таких как структура образовательных целей (в широком смысле), со- держание учебного курса, построение учебного курса, конкрет- ные цели управления учащимися, модели группирования уча- щихся, методы тестирования и оценки, а также оценка процесса обучения [154, с. 64].

Обучаемость — восприимчивость к усвоению знаний и спо- собов деятельности, способность к учению, которая характе- ризуется скоростью процесса формирования знаний, умений.

Обыденное знание — знание, которое формируется в повсе- дневном опыте и отражает внешние стороны и связи окру- жающей действительности.

Организация — сознательно координируемое социальное об- разование с определенными границами, которое функциони- рует на относительно постоянной основе для достижения об- щей цели или целей [263].

Ориентировочная основа действий — совокупность всех необходимых свойств педагога, установок и обстоятельств, обеспечивающих сознательный выбор действий и правильное их осуществление [118, с. 23].

Отклики — переменные, характеризующие состояние объек- та, после воздействия на него.

Партисипативный подход — ориентация взаимодействия субъектов образовательного процесса на соуправление, которое выражается в совместном принятии решения о способах, фор- мах деятельности, осуществлении сотрудничества преподава-

теля и обучаемого, неформальное делегирование полномочий с целью саморазвития участников процесса образования.

54. 
    Партисипация — принцип управления, предполагающий ориентацию совместной деятельности на сотрудничество, обеспечение коллективной ответственности, соуправления.
    
55.