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5.3.1  La cohérence dans le système éducatif 
Critère
 : Les enseignants sont soutenus par les acteurs et les instruments curriculaires afin de 
repositionner la compétence interculturelle en tant que croyance centrale et concrète dans leur 
cognition, ce qui implique une cohérence dans le système éducatif où la CI est visée de 
manière explicite et claire. Cette question concerne des enseignants en exercice tant que des 
enseignants en formation.  
Pour 
la Suède
, plusieurs incohérences ont été identifiées du niveau SUPRA au niveau MESO, 
nous voyons peu de support pour l’approche interculturelle par d’autres acteurs et instruments 
curriculaires, et la CI n’est pas visée de manière claire. La réponse est donc non. 
Pour 
la Confédération suisse
, nous avons pu identifier une cohérence du niveau SUPRA au 
MESO. Dans la formation de la PHSG, la CI est visée de manière explicite et claire. 
Toutefois, dans le programme examiné, l’interculturalité semble moins développée que le 
plurilinguisme. Nous considérons également que la perspective actionnelle, dans laquelle 
s’inscrit l’approche interculturelle, reste à développer. 

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5.3.2