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4.6.3  La CI particulièrement pertinente pour le milieu scolaire 
Compte tenu du paysage multilingue, multiculturel, en mutation et souvent imprévu dans les 
classes scolaires obligatoires, les enseignants sont peut-être ceux de la société qui ont besoin 
du niveau le plus élevé de la CI. La mise en pratique du concept vague « l’enseignement 
inclusif », où les élèves sont regroupés pour des années principalement d’après leur année de 
naissance, entraîne des défis pour lesquels peu de conseils ont été satisfaisants (Kotte, 2017 ; 
Nilholm, 2020 ; Sims, 2021). Chargées de (re)créer une culture de classe bénéfique pour tous, 
au cours de chaque leçon, tout en valorisant les élèves individuels, les enseignants doivent 
s’attendre à une large fourche de capacités, des ambitions et des niveaux d’hormones des 
cerveaux adolescents, et à toutes les langues et cultures du monde. Il existe une altérité à 
découvrir dans la classe même, et de nombreuses « grilles interprétatives » axées sur la 
gestion des relations sociales, comme nous le confirme les neurosciences cognitives sociales. 
Soutenant cette notion, Lundström (2020) a montré que les élèves scolaires ont tendance à 
établir des hiérarchies sociales plutôt fixes dans leurs classes, dans lesquelles s’inscrivent des 
petits groupes d’amis et des solitaires ; pendant les années scolaires où les élèves fréquentent 
peu d’autres personnes, ce phénomène préoccupant pour lequel ils ne reçoivent point de 
soutien (et pour lequel aucun argument rationnel courant ne peut aider) entre en concurrence 
avec l’attention portée aux matières scolaires, et socialise les individus en leur faisant croire 
que leur position sociale est naturelle. La problématique mérite d’être abordée d’une 
perspective interculturelle et humaine. Entre-temps, elle souligne davantage l’importance 
d’une éducation à l’altérité, et l’hétérogénéité forcée dans chaque classe offre des conditions 
prometteuses pour l’éducation interculturelle en classe de langue. Cela nous mène à l’analyse 
de l’approche interculturelle dans la formation initiale des enseignants de langue. 
 

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