Артемий Юрьевич Романов

2.3. Метафоры, связанные с обучением 
Современная система образования, как известно, нацелена на освоение учащимися норм 
национального языка и использование стандартного литературного языка на уроках и 
лекциях. В глазах учащихся, таким образом, стандартный литературный язык 
ассоциируется с объяснениями учителей, с речевым поведением на уроках и в целом с 
системой образования. С другой стороны, школьный и студенческий жаргон связывается в 
сознании учащихся с неформальными отношениями в учебном заведении, контактами с 
соучениками, с внесением разнообразия и элемента развлечения в школьную и 
студенческую жизнь.
Учитель, несомненно, является центральной фигурой в школе, привлекая внимание 
школьников не только своей профессиональной деятельностью: манерой вести урок, 
проводить опрос в классе, выставлять оценки. Школьники не оставляют без внимания 
внешность педагога, пристрастия в одежде, манеру говорить, темперамент и характер 
своего учителя. Естественно, учителя и становятся объектом метафорического и 
метонимического наименования в сленге школьников. В начале 90-х годов группа 
студентов Воронежского университета под руководством А.И. Стернина (1992) составила 
небольшой словарь молодежного жаргона. В словарь были включены лексические 
единицы, которые были зафиксированы в речи воронежских подростков, школьников, 
студентов, учащихся ПТУ и рабочей молодежи. В словаре имеется особый раздел с 
кличками учителей местных школ и преподавателей ПТУ и ВУЗов. Школьные и 
студенческие клички представляют особый интерес не только для лингвистики, но и для 
социальной психологии, поскольку они характеризуют социальные отношения в 
школьном коллективе, могут указывать на степень уважения, которым пользуются 
преподаватели, дают учащимся возможность оценить педагога (обычно в его отсутствии), 
что рассматривается некоторыми исследователями (Labov 1992), как форма социального 
контроля.
В школьном сленге распространены метонимические наименования учителей, 
основывающиеся на установлении связи между характерным объектом изучения в 
школьном курсе, научным термином или понятием – с одной стороны, и человеком, 
преподающим этот раздел науки – с другой: 
биссектриса
– ‘учительница математики’; 
глобус
– ‘учитель географии’;
лягушка
– ‘преподаватель биологии’; 
мензурка
– 
‘учительница химии’;
молекула
– ‘учитель, учительница химии’; 
пестик
– ‘учитель 
биологии’;
 принтер – 
‘учитель информатики’; 
пробирка
– ‘учительница химии’;
 селитра
– ‘учительница химии’; 
семядоля
– ‘учительница биологии’; 
синекдоха
– ‘учительница 
русского языка и литературы’; 
станок
– ‘учитель труда’; 
сурепка
– ‘учительница 
биологии’; 
точка
– ‘учитель, учительница русского языка’; 
точило
– ‘учитель труда’; 
тычина
, 
тычинка
– ‘учительница биологии’; 
фараон 
– ‘учитель истории’; 
хромосома
– 
‘преподаватель генетики’. При наименовании учителей зафиксированы также 
метонимические переносы, где реализуется модель переноса: ‘часть тела’ => ‘человек’: 
борода
– ‘учитель с бородой’; 
бородавка
– ‘учитель с большой родинкой на лице’; 
усы
– 
‘учитель с усами’ и пр. Приведем и несколько неожиданных метонимических переносов 
при образовании кличек школьных учителей: 
Африка
– ‘учительница, которая работала в 
Африке’; 
ватрушка
–
 
‘учитель, на уроках у которого ели ватрушки, а он их отбирал’; 

---

121