Annotasiya

Şərtlər:

1. 
   İş forması: böyük qruplarla iş, bütün siniflə;
   
2. 
   Auditoriyanın bilik səviyyəsi (hadisə haqqında məlumat);
   
3. 
   Vaxt: 35 dəqiqə;
   
4. 
   Dərsin mərhələsi: tədqiqat, nəticənin çıxarılması (bütün mər­hələlərdə);
   

Konkret hadisə meyarlara əsasən seçilir. Heç də bütün si­tu­a­si­ya­lar konkret hadisə olmur. Konkret hadisə olması üçün situasi­ya­nın aşağıdakı xüsusiyyətləri olmalıdır:

• 
  Gerçək olmalıdır;
  
• 
  Dərhal müdaxilə tələb etməlidir: maraq doğura biləcək prob­lemi vurğulamalıdır;
  
• 
  Qrupların maraqları ilə əlaqəli olmalıdır ki, hadisəni həll et­­məyə çalışan iştirakçılar lazımi informasiyaya malik olsunlar və həll yollarını tapsınlar;
  
• 
  Tam olmalıdır. Onun təqdimatında həlli üçün tələb olunan bü­tün detallar əks olunmalıdır.
  

Vasitələr: Lövhə, iş vərəqləri, kağız, flomaster, video, tele­vi­zor (motivasiya mərhələsi üçün);
Yarana biləcək problemlər:

1. 
   Hamının iştirak etməməsi;
   
2. 
   Arqumentlərin inandırıcı olmaması;
   
3. 
   Arqumentlərin qanunla əsaslanmaması;
   
4. 
   Düzgün nəticə çıxarılmaması.
   

Anlayışın çıxarılması üsulu


Məqsəd: Yeni anlayışların müstəqil olaraq çıxarılması.
Hər hansı vacib anlayışın dərk edilməsi müəllimdən çox za­man böyük zəhmət tələb edir. Təklif olunan üsul anlayışın çıxa­rıl­ma­sı və daha dərindən mənimsənilməsini təmin edir. Bu üsul oyun-tap­maca formasında keçirildikdə şagirdlərdə həmişə yüksək fəallıq ya­radır və onların həm məntiqi, həm də tənqidi təfəkkürü fəallaşır.
Alqoritm:
Addım 1. Lövhədə 3 müxtəlif rəngli dairəvi kartoçkalar ası­­lır. Müəllim gizlənilmiş anlayışların altında onlara aid 2 və ya 3 yönəldici söz (anlayışların xüsusiyyətləri) yazır.
Müəllim: “Bu kartoçkaların arxa tərəfində 3 anlayış yazılıb. Siz bu sözləri tapmalısınız. Sizə kömək etmək üçün mən hər bir an­la­yışa məxsus olan 1 xüsusiyyət yazıram.”
Anlayışlar müvəqqəti olaraq ya nömrələnir, ya da öyrənilən an­layış “bəli” və ona əks olan anlayışı “xeyr” sözləri ilə adlandırılır.

1 variant:

2 variant:


Addım 2. Şagirdlərdə ilk fərziyyələrin yaranması.
Müəllim: “Bu xüsusiyyətlərin əsasında siz gizlətdiyim sözləri ta­pa bilərsinizmi? Sizdə hər hansı fərziyyələr yarandımı?”
Addım 3. Müəllim tərəfindən gizlənilmiş anlayışlara aid yeni xü­susiyyətlərin təqdim edilməsi və şagirdlər tərəfindən onların təs­ni­fatı (anlayışlara aid edilməsi).
Müəllim şagirdlərin cavablarını dinləyəndən sonra yeni xü­su­siy­yətləri səsləndirir və xahiş edir ki, şagirdlər bu xü­susiyyətləri öz fər­ziyyələrinə uyğun olaraq dairələrin (anlayışların) birinə aid ets­in­lə­r.