Annotasiya

Müzakirə xəritələri


Məqsəd:
Bu metoddan daha çox humanitar fənlərdə istifadə edilir. Mü­za­kirə xəritəsi debat üçün hazırlıq rolunu oynaya bilər. Arqumentin təh­lili şagirdlərə müzakirə olunan məsələ barəsindəki mövqeləri haq­qında düşünmək imkanı verir.


Alqoritm:

1. 
   Mövzunu müəyyənləşdirmək; Mövzu ziddiyyətli yanaşma­lar­dan istifadə etməyə imkan verməlidir.
   
2. 
   Mövzuya dair problemin üzə çıxarılması, ziddiyyətli sua­lın qoyulması;
   
3. 
   Mövqelərin müəyyənləşdirilməsi (fərdi);
   
4. 
   Mövqelərin təsdiqi (mənbələrlə iş, arqumentlərin, fakt və sü­butların tapılması);
   
5. 
   Şagirdlər arqumentləri müəyyənləşdirirlər. Lehinə və əley­hi­nə arqumentlərin siyahılaşdırırlar;
   
6. 
   Uyğun mövqelərin cütlükdə birləşdirilməsi, arqumentlərin təh­lili, oxşar və fərqlərin üzə çıxarılması. Şagirdlər cüt-cüt işləyərək iki ən uzun lehinə və əlehinə siyahısı tərtib edir.
   
7. 
   Hər bir cüt başqa cütlə birləşərək siyahıdakı bəndləri bir-bi­rinə əlavə edirlər.
   
8. 
   Sinif bu arqumentlər barəsində düşünür və lehinə, yaxud da əlehinə qərar qəbul edir.
   
9. 
   Bir mövqelərin (cütlərin) qruplarda birləşməsi, arqu­ment­lə­rin dəqiqləşdirilməsi.
   
10. 
    Problemə dair mövqelərin dinlənilməsi (siniflər);
    
11. 
    Müzakirənin aparılması (siniflə). Arqumentlərin təhlili;
    
12. 
    Qərarın qəbul edilməsi;
    
13. 
    Ümumiləşdirmə;
    

Şərtlər:

1. 
   İş forması: cütlərlə və bütün siniflə;
   
2. 
   Auditoriyanın səviyyəsi:
   

• 
  Bilik dairəsi;
  
• 
  Mənbələrlə işləmək bacarığı;
  
• 
  Müzakirə, dinləmə bacarığı;
  
• 
  Tədqiqat aparmaq bacarığı;
  

3. 
   Problemin düzgün qoyulması;
   
4. 
   Problemin aktuallığı;
   
5. 
   Şagirdlərin cəlb olunması;
   
6. 
   Problemin həll oluna bilən olması;
   
7. 
   Şagirdlərin mövqeləri qısa, konkret, məntiqi çatdıra bil­mə­s­i­.